高職院校解剖學教學創(chuàng)新理論研究

馮亞麗

摘 要：解剖學是關于生命體結(jié)構(gòu)和組織的生物學分支學科，它是醫(yī)學專業(yè)中重要的必修基礎課程之一。醫(yī)科專業(yè)的學生正是通過這門課程的學習對人體結(jié)構(gòu)進行初步了解。它對學生日后的臨床研究起到關鍵作用。本文通過對高校在該課程教學方面存在的問題進行深入分析，提出教學創(chuàng)新方面的建設性意見。

關鍵詞：解剖學；教學問題；教學創(chuàng)新

高職院校為了培養(yǎng)擁有較強職業(yè)技能的技術(shù)性人才，在專業(yè)技能培訓方面尤為重視，但忽略了文化基礎教育。部分學生文化基礎較差，理解能力較低，無法將課程中的理論知識進行實踐運用，嚴重阻礙了學生職業(yè)技能培訓的發(fā)展，影響了高職院校教學水平的提升。

一、高職院校醫(yī)科專業(yè)解剖學教學現(xiàn)狀

當今，大部分高校在解剖學教學方面缺乏創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的教材和教學方法。這種與教學內(nèi)容不匹配的教學模式，嚴重降低了學生的學習效率。解剖學授課方式也大多為填鴨式的灌輸，學生被動接受，甚至死記硬背，對應掌握的解剖學知識無法全部掌握，在遇到問題時無法聯(lián)想理論知識找出解決對策。護理專業(yè)的學生從業(yè)后在臨床護理工作中還經(jīng)常出現(xiàn)醫(yī)療差錯，導致醫(yī)療機構(gòu)對高等院校的教學質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，對學生未來發(fā)展造成了嚴重影響。此外，部分學生的自身素質(zhì)較低。這些限制因素使得學生難以滿足社會對人才的要求。

二、如何進行教學創(chuàng)新

1.調(diào)整教學模式，豐富教學內(nèi)容

高校應該對教學方式有所創(chuàng)新，構(gòu)建具有院系特色的教學模式，同時注重醫(yī)療技術(shù)人才的引進。首先，基礎教學要以護理為起點，在此基礎上對解剖學進行深入學習，提高學習效率。其次，要結(jié)合具體的護理措施進行實踐教學，提高理論與實踐的結(jié)合度。教師教學應以職業(yè)能力要求為主、專業(yè)崗位需求為輔，豐富教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的講解分配方面，要做到合理化與高效化。

2.更新教學理念

一方面，在對學生存在的疑問進行解答時，要培養(yǎng)學生自主思考及分析問題的能力，以學生為主導，促進學生的全面發(fā)展；另一方面，教學理念要由知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型，在實踐教學中培養(yǎng)學生的動手能力。只有具備專業(yè)基礎理論知識、實踐能力強的學生，才能稱得上是高水平技術(shù)人才，才能滿足社會需求。

3.創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學體系

教師與學生應努力營造輕松自由的學習環(huán)境，課堂上加強互動，課堂下增進交流。教師指出課程的重難點，讓學生創(chuàng)建自己的團隊，合作尋求答案，以問題的解決為主線，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)臨床應變能力。

4.提高教師的自身修養(yǎng)，加強文化道德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育

對學生道德修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教師首先要從自身做起，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。教師熱愛工作，遇到困難有耐心，出現(xiàn)問題負責任，學生便會從教師身上學習這些好的精神和品質(zhì)，從而在自己身上有所體現(xiàn)。學校要注重培養(yǎng)學生的文化道德修養(yǎng)，開設文化閱讀課程，讓學生多閱讀、多積累。對于培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)，可以從課堂上的細節(jié)做起。如在課堂上強調(diào)保護標本的重要性，從不同方面引導學生愛護標本?？傊?，教師職業(yè)素養(yǎng)的提高對學生學習能力和道德修養(yǎng)的提高具有促進作用。

5.改革教學考核體系

考核內(nèi)容的質(zhì)量要提升，數(shù)量可以減少，做到寧缺毋濫?？己朔矫鎽黾游幕赖轮R與職業(yè)道德知識理論考試，并加大考試力度。在實踐方面，應建立多維度、多層次的考核制度，將已畢業(yè)的學生在工作中出現(xiàn)的問題逐一體現(xiàn)在考試中，為學生打好預防針，避免在實際操作中出現(xiàn)類似錯誤。

三、結(jié)語

在解剖學教學中應加強教材知識與實踐操作的結(jié)合，編寫具有專業(yè)特色的教材。改革教學模式及教學內(nèi)容，以學生為中心，提升學生的文化道德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育，增強學生的實踐能力和應變能力，才能培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]郭剛.高職院校人體解剖生理學教學改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（14）：54-55.

[2]吳秋嬋.高職院校人體解剖生理學教學現(xiàn)狀及改革淺探[J].才智，2014（30）.