如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)元素及化合物

焦淑桂

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；元素；化合物

【中圖分類號】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0115—01

在教學(xué)改革的背景下，高中教學(xué)體系發(fā)生了一系列改革，新課程教育理念的出現(xiàn)滿足了高中課堂的教學(xué)需求，使學(xué)生的主體性得到強(qiáng)化。在高中化學(xué)教學(xué)中，對于高效課堂而言，主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握新課程教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生綜合能力的提高提供有效支持。因此，在現(xiàn)階段教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有全新的認(rèn)識，成為教育人員關(guān)注的重點(diǎn)。

一、 課程教學(xué)中細(xì)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)方程式的背誦、記憶等內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確、扎實(shí)地掌握化學(xué)方程式的內(nèi)容，需要引導(dǎo)學(xué)生利用每節(jié)課5、6分鐘的時(shí)間進(jìn)行方程式的記憶，通過統(tǒng)一的聽寫、學(xué)生自查、互查以及教師檢查等方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，對于一些方程式中的細(xì)節(jié)問題，教師需要反復(fù)確認(rèn)，從而提高學(xué)生的專業(yè)性，使學(xué)生的專業(yè)能力得到提升。例如，在高中化學(xué)人教版選修五《熱化學(xué)方程式》學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生熟練地掌握熱化學(xué)方程式，并對方程式的內(nèi)容以及相關(guān)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識到熱化學(xué)方程式與化學(xué)方程式之間的差異，通過這種細(xì)節(jié)的明確，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

H2（g）+I2（g）=2HI（g）

Δ H=-14.9kJ/mol

在該方程式講解中，教師需要指明反應(yīng)的溫度及壓強(qiáng)，也就是在25℃、101kPa的狀態(tài)下進(jìn)行反應(yīng)，而且也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的狀態(tài)，如s（固體）、l（液體）、g（氣體），在方程式的右側(cè)也需要注明Δ H的數(shù)值、正負(fù)號以及相關(guān)單位。通過這種細(xì)節(jié)內(nèi)容的強(qiáng)化，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握化學(xué)方程式的反應(yīng)條件，提高課堂效率，滿足高效課堂的教學(xué)需求。

二、 有機(jī)化合物知識體系的構(gòu)建

在高中化學(xué)教學(xué)中，新課程教育革新中不僅要求學(xué)生關(guān)注有機(jī)化合物之間的關(guān)系，而且也需要學(xué)生關(guān)注有機(jī)化合物的相關(guān)內(nèi)容以及概念原理關(guān)系，通過對物質(zhì)知識、研究方法以及內(nèi)容線索的分析，進(jìn)行有機(jī)化合物專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在有機(jī)化合物學(xué)習(xí)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的物質(zhì)分類辦法，了解有機(jī)物的主要類別，并通過常見教學(xué)方法，演示有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡式以及分子模型。

教師在新知識講解中，需要讓學(xué)生知道鏈狀化合物與脂環(huán)化合物統(tǒng)稱為脂肪族化合物，而芳香族化合物主要有苯環(huán)化合物，而且，在所含元素種類分析中，將其分為芳香烴以及芳香烴的衍生物。使學(xué)生對有機(jī)化合物的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識。在《認(rèn)識有機(jī)化合物》學(xué)習(xí)中，按照官能團(tuán)分類時(shí)，教師應(yīng)該明確知識點(diǎn)，讓學(xué)生知道官能決定了有機(jī)物的類別、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)等，常見的有機(jī)物通式有烷烴（CnH2n+2），不飽和烴中有烯烴（CnH2n）、炔烴（CnH2n-2）以及二烯烴（CnH2n-2），通過這種知識的講解，可以讓學(xué)生更明確地掌握有機(jī)物的知識體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)，高中化學(xué)教師應(yīng)通過教學(xué)資源的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版高中化學(xué)《羧酸 酯》的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到酸的典型代表物的組成以及基本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將探究教學(xué)作為核心，輔助多媒體動畫演示，并通過動手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究欲望。其中乙酸的分子式為C2H4O2，其化學(xué)性質(zhì)為以下幾點(diǎn)：第一，乙酸的酸性；第二，存在酯化反應(yīng)，其中濃硫酸具有催化劑、去除生成物中的水等作用；第三，酯化反應(yīng)原理。在學(xué)生掌握了基本的性質(zhì)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，需要強(qiáng)調(diào)試劑的加入順序，導(dǎo)管插入液面以下的原因，這些問題可以由學(xué)生討論得到。通過這種多樣化教學(xué)資源的利用，可以將學(xué)生作為課堂的主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)。

總而言之，在現(xiàn)階段高中化學(xué)課程教學(xué)中，其課程內(nèi)容主要面對全體學(xué)生，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)性的化學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在現(xiàn)階段教學(xué)體系創(chuàng)新中，為了實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，教師需要認(rèn)識到新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生作為課堂的主體，從深化中的元素化合物入手，有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)元素的認(rèn)識興趣，使學(xué)生在全新的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要充分發(fā)揮出自己的主動性及積極性，構(gòu)建探究性的活動形式，教師在教學(xué)中需要融合創(chuàng)新的教學(xué)資源，通過細(xì)節(jié)教學(xué)引導(dǎo)以及有機(jī)化合物等教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得到專業(yè)提升。

編輯：張 昀