細(xì)心觀察是幼教老師必備的教育機(jī)智

劉紅濤

摘 要：幼兒大都在2～6歲之間，不一定能很好地用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的需求，因此細(xì)心觀察是幼教老師應(yīng)有的機(jī)智，文章結(jié)合實(shí)際工作，舉例來(lái)談?wù)動(dòng)捉汤蠋煴貍涞慕逃龣C(jī)智問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：細(xì)心 幼教 教育機(jī)智

機(jī)智教育是一個(gè)合格的幼教人員所必備的專業(yè)素養(yǎng)，也是當(dāng)前對(duì)幼兒教師的新要求。幼兒教師的機(jī)智教育不但對(duì)幼兒的身心健康能起到積極的做用，促使幼兒的智力發(fā)展得到良好的促進(jìn)，而且使教師自身的教育能力與綜合素養(yǎng)也會(huì)得到全面提高。本文僅就筆者在從教工作中的實(shí)踐與體會(huì)做出如下總結(jié)和探討。

幼兒教師機(jī)智教育的實(shí)施有助于教師加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)與了解。幼兒期的孩子感知豐富，表象具體明確，思維具體活躍，對(duì)周?chē)囊磺懈械叫迈r好奇，而這一時(shí)期也是人的一生中身心發(fā)展迅速、可塑性最大的時(shí)期。幼兒教師同時(shí)肩負(fù)著這一時(shí)期的重要教育任務(wù)。因此，只有對(duì)幼兒期特征的深刻認(rèn)識(shí)與了解，才能有效的實(shí)施機(jī)智教育。如果，我們還是采用單一枯燥的教育方式，壓制粗暴的教育態(tài)度，幼兒的內(nèi)在潛力沒(méi)有挖掘，孩子們將無(wú)法迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

幼兒教師機(jī)智教育的實(shí)施有助于教師自我全面素質(zhì)的發(fā)展與提高。“機(jī)智”是思維與智慧的凝結(jié)。機(jī)智教育雖然只是教師瞬間的把握卻是平日的知識(shí)水平與心理素質(zhì)的具體體現(xiàn)。這種具體與真實(shí)應(yīng)是教師日積月累努力學(xué)習(xí)的最好檢驗(yàn)。“冰凍三尺非一日之寒”因此只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴積累，才能有效的保證機(jī)智教育的順利進(jìn)行。無(wú)疑，積累與學(xué)習(xí)的同時(shí)自身的素質(zhì)也得到了提高與發(fā)展。

幼兒教師機(jī)智教育的實(shí)施有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的心理素質(zhì)。在面對(duì)幼兒突如其來(lái)的“刁難”與“怪異”時(shí)，教師的自然和藹會(huì)使幼兒感到親切與溫暖，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒，樂(lè)于接受教師的教育。教師的這種機(jī)智與友好，讓幼兒感到了師生之間的平等與尊重，從而在班級(jí)逐漸形成了一種自由寬容的良好人際氛圍。在這樣的環(huán)境里生活與游戲，幼兒才能有效地養(yǎng)成活潑開(kāi)朗誠(chéng)實(shí)自信的品格。

由于幼教老師面對(duì)的是2～6歲的幼兒，有的幼兒不會(huì)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的需求，根據(jù)幼兒身體和心理發(fā)展階段的特點(diǎn)，細(xì)心觀察在幼兒的一日活動(dòng)中尤為重要，下面列舉幾個(gè)事例來(lái)加以談?wù)動(dòng)捉痰臋C(jī)智問(wèn)題。

1.課堂上，在老師上課中途，突然一個(gè)聲音喊道：“老師，我要拉大便！”原來(lái)是三歲的毛擎天坐在椅子上喊，“去，去，快去！”老師說(shuō)，毛擎天站在座位上沒(méi)有移步。老師又說(shuō)“要去就去，怎么還站著！”直覺(jué)告訴我，毛擎天肯定拉在褲子里了，使他不敢挪步，我急忙走過(guò)去，把他抱了起來(lái)，果然是大便拉在褲子里面了，他自己不好意思地低著頭，我說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，耐心地幫他擦洗身子，換上了干凈的衣服。幼兒雖小，但也有羞澀的一面，這就要求幼教老師的細(xì)心與耐心了。

2.午睡時(shí)，一日我值中班（時(shí)間為11：00～14：30），照例給每個(gè)幼兒蓋好被子，檢查口里是否含飯，時(shí)間已經(jīng)到13點(diǎn)了，除了2歲的呂傲謙沒(méi)睡著以外，其他的小朋友都睡著了。只見(jiàn)呂傲謙小朋友在被子里翻來(lái)覆去，不時(shí)發(fā)出較重的擤鼻聲，并用小手不停地挖鼻子，我輕輕走過(guò)去問(wèn)他是不是鼻子堵了，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我伸手摸了摸他的額頭，不燙，以為著涼了，鼻子堵了，于是把他的被子掖緊了一些，過(guò)了一會(huì)兒他還是在不停地用手挖鼻子，并且情緒越來(lái)越煩躁，我問(wèn)他是哪個(gè)鼻孔堵了，他指左鼻孔，我用手指輕壓他的左鼻孔，感覺(jué)里面有硬物，就對(duì)著燈光看，鼻孔里隱約可以看見(jiàn)綠色的東西，我急忙跑到食堂倒了一些食用油，滴在他的左側(cè)鼻孔里，用手指按住右側(cè)鼻孔，使頭部放低，叮囑他使勁擤鼻子，那個(gè)綠色物體終于出來(lái)了，原來(lái)是玩具上的小車(chē)輪，之后我建議小二班撤換這個(gè)玩具。注意幼兒安全，是幼教老師工作的重心，這就要求幼教老師對(duì)孩子們接觸玩具類的東西要細(xì)心檢查，是否有安全隱患。

3.室外活動(dòng)中，當(dāng)我收拾完室內(nèi)來(lái)到室外活動(dòng)區(qū)時(shí)，習(xí)慣地清點(diǎn)孩子人數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)孩子，原來(lái)是剛隨爸爸從日本留學(xué)回來(lái)的何躍小朋友，這孩子由于對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，語(yǔ)言又有障礙，還沒(méi)有新朋友，幼兒園對(duì)他少了吸引力，導(dǎo)致入園時(shí)哭鬧。小孩子是從園門(mén)縫中鉆出去的，最后我和其他老師在去他家的路上找到了他，此次教訓(xùn)，使我們老師深刻體會(huì)到視線不能離開(kāi)幼兒，特別是那些需要特別關(guān)心的幼兒。幼兒不比成人的自控能力，時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)和行蹤是幼教工作的一個(gè)很重要部分。

4.曹挽瀾是我班3歲的女孩子，是老師們一致認(rèn)為的乖孩子，可是，這幾天，只要那幾個(gè)平常最惹老師喜愛(ài)的幼兒跟老師嬉戲時(shí)，曹挽瀾就會(huì)慢慢地湊過(guò)去，得到老師的是批評(píng)：“曹挽瀾，上位！”她極不情愿地回到自己的位置上，更甚的是，她常穿一雙系鞋帶的旅游鞋，老師幫她系好鞋帶，不一會(huì)兒，她又會(huì)說(shuō)；“老師，我的鞋帶又散了。”老師又幫她系好，如此反復(fù)了3～4次，最終老師發(fā)現(xiàn)她是故意解開(kāi)鞋帶的，老師訓(xùn)了她一頓：“你再解開(kāi)，我不管了！”曹挽瀾委屈地跟另一個(gè)小朋友哭著說(shuō)：“我再也不穿這雙鞋了，再不穿了?！蓖ㄟ^(guò)觀察，我明白這個(gè)孩子就是希望老師多關(guān)注她、多關(guān)心她，像那些被老師喜歡的幼兒一樣，于是，我輕輕走過(guò)去，抱起她說(shuō)：“別哭了，老師幫你系鞋帶。”她心態(tài)平靜多了，轉(zhuǎn)而破涕為笑，是的，那些表現(xiàn)乖巧的孩子最易被老師忽視，而且那些表現(xiàn)突出或十分調(diào)皮的孩子得到老師的關(guān)注最多，他們的一點(diǎn)兒進(jìn)步 都會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，而乖的孩子好像他們永遠(yuǎn)都會(huì)乖乖的，表?yè)P(yáng)與他們無(wú)關(guān)，請(qǐng)老師把你們的關(guān)愛(ài)平均分給每一個(gè)幼兒吧！幼兒教育以鼓勵(lì)為主，這幾乎涉及每一個(gè)孩子，即使有孩子錯(cuò)誤，也要以鼓勵(lì)的方式、以孩子能接受的語(yǔ)言，加以批評(píng)，讓孩子們?cè)诠膭?lì)中成長(zhǎng)。

幼兒的生命和情感十分脆弱，他們是家庭幸福的來(lái)源，是祖國(guó)未來(lái)的希望，責(zé)任驅(qū)使我們每一位幼教老師必須具備細(xì)心觀察這一最基本的素質(zhì)。因?yàn)榧?xì)心觀察不僅能防患于未然，還能讓幼兒感受到老師溫暖的關(guān)心，更重要的是細(xì)心觀察是教師在教學(xué)活動(dòng)中最能體現(xiàn)老師能力的教育機(jī)智。