淺談地方高師院校非師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方略

摘 要：地方高師院校承擔(dān)著培養(yǎng)教師人才的重要任務(wù)，師范院校在師范專業(yè)培訓(xùn)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在非師范專業(yè)培訓(xùn)方面卻存在諸多不足之處。根據(jù)地方高師院校發(fā)展的需求，非師范專業(yè)成為師范院校的重要組成部分，要想進(jìn)一步提高師范院校非師范專業(yè)的教學(xué)水平，就要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)非師范專業(yè)建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，勇于開(kāi)展非師范專業(yè)課程改革實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：師范院校；非師范專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，高等教育也發(fā)生了很多重要變革，師范院校面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。地方高師院校為了適應(yīng)國(guó)家高等教育發(fā)展的需求，開(kāi)始擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，大量開(kāi)設(shè)非師范類專業(yè)。本文就地方高師院校非師范專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題，以及應(yīng)通過(guò)哪些改革策略提高高師院校非師范專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探討。

一、高師院校非師范專業(yè)發(fā)展中面臨的問(wèn)題

1.受師范專業(yè)教學(xué)模式影響，課程教學(xué)受到束縛

地方高師院校的主要教學(xué)優(yōu)勢(shì)在教育學(xué)領(lǐng)域，在培養(yǎng)教育人才方面學(xué)校已經(jīng)擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在非師范類專業(yè)教學(xué)方面，由于發(fā)展晚、基礎(chǔ)薄弱、受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，還面臨著很多問(wèn)題。非師范專業(yè)教學(xué)模式與師范專業(yè)教學(xué)模式不同，在培養(yǎng)方向、目標(biāo)等方面存在很大差異。非師范專業(yè)分為兩類，一類是理論性課程，這部分與師范專業(yè)沒(méi)有太大區(qū)別，在教學(xué)過(guò)程中可以借鑒師范專業(yè)進(jìn)行授課；另一類是技術(shù)類實(shí)踐課程，這部分不同于傳統(tǒng)師范教學(xué)模式，需要學(xué)生參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，很多課程內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同完成，這部分對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求較高。但是受師范教學(xué)模式影響，在非師范專業(yè)教學(xué)中，教師偏重于理論教學(xué)，對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，無(wú)法凸顯非師范專業(yè)課程的特點(diǎn)。

2.缺乏專業(yè)的非師范專業(yè)教師隊(duì)伍，技術(shù)型人才不足

高師院校擁有專業(yè)的師范類教師隊(duì)伍，但是非師范專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足。在地方師范院校發(fā)展過(guò)程中，由于多元化、綜合化的發(fā)展，非師范專業(yè)不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致師范專業(yè)教師充足而非師范專業(yè)教師匱乏。很多師范院校為了彌補(bǔ)短期非師范專業(yè)教師的不足，就將部分師范專業(yè)教師調(diào)到非師范專業(yè)任教。但是由于師范專業(yè)教師受教學(xué)模式以及專業(yè)技能的限制無(wú)法帶動(dòng)非師范專業(yè)的快速發(fā)展，這導(dǎo)致地方高師院校非師范專業(yè)教師隊(duì)伍人員不足。

3.實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新

地方高師院校在實(shí)踐方面沒(méi)有加以足夠的重視，教學(xué)活動(dòng)往往以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)體系存在嚴(yán)重缺陷。在非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)方面，內(nèi)容、形式較為單一，不能緊跟社會(huì)發(fā)展要求以及學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，師范院校非師范專業(yè)很少開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐平臺(tái)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與此同時(shí)，非師范專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系也存在局限性，缺乏完善的評(píng)估考核制度。

二、提高地方高師院校非師范專業(yè)教學(xué)水平的實(shí)踐改革策略

1.優(yōu)化非師范專業(yè)教師教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

要想提高地方高師院校非師范專業(yè)的教學(xué)水平，就要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等綜合實(shí)踐教學(xué)體系入手，將素質(zhì)拓展和實(shí)踐實(shí)習(xí)納入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師要處理好教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另外，在教學(xué)活動(dòng)中要不斷增加實(shí)踐的次數(shù)，注重培養(yǎng)非師范專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，組織各種科學(xué)類競(jìng)賽活動(dòng)，提高實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的比例，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。

2.優(yōu)化人才培訓(xùn)方案，為社會(huì)培養(yǎng)對(duì)口人才

非師范專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)制訂適合的培訓(xùn)方案，為社會(huì)培養(yǎng)對(duì)口人才。在培訓(xùn)方案的制訂過(guò)程中，要以為社會(huì)培養(yǎng)相關(guān)生產(chǎn)、管理、建設(shè)人才為主，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才。師范院?？梢云刚?qǐng)一些企業(yè)專家或技術(shù)人才來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)方案，也可以通過(guò)校企合作的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.提高非師范專業(yè)教師的整體素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)秀的非師范專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

地方院校要利用各種方式引進(jìn)非師范專業(yè)教師，通過(guò)提高福利待遇等形式吸引高水平的非師范專業(yè)教師到地方高校任職，不斷擴(kuò)充非師范專業(yè)教師隊(duì)伍。另外，要加大非師范專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，讓教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的非師范專業(yè)教師隊(duì)伍。

三、結(jié)語(yǔ)

在地方高師院校非師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要結(jié)合自身情況制訂適合的教學(xué)策略，優(yōu)化教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，只有如此才能發(fā)揮非師范專業(yè)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]介曉磊.破解地方本科高師院校非師范專業(yè)發(fā)展的方案[J].中國(guó)教育報(bào)，2015（4）.

[2]劉哲宇.關(guān)于提高高師院校非師范專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的探討[J].大學(xué)教育，2016（9）.

注：本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“地方高師院校非師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：GH150547）。

作者簡(jiǎn)介：吳克威（1977— ），吉林吉林人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主任科員，研究方向：教學(xué)管理。