談初中班主任的班級(jí)工作管理策略

黃美蘭

摘 要：班主任對(duì)于一個(gè)班級(jí)的管理具有非常重要的地位，是引領(lǐng)著班集體前進(jìn)的決定性方向。班主任不僅僅是班集體的教育者，還是班集體的管理者和指導(dǎo)者，能夠隱形著整個(gè)班集體朝著共同的目標(biāo)不斷的前進(jìn)。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，在加強(qiáng)班集體的管理教育中，要以學(xué)生為主體地位，能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行維護(hù)，并且在平常還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，使班級(jí)的管理效率不斷的提高，真正的做到教學(xué)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：初中班主任 班級(jí)工作 班級(jí)管理

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智發(fā)展都在逐漸的趨向于成熟，學(xué)生的主觀思想和主觀思維也都在不斷的增強(qiáng)，學(xué)生越來(lái)越有自己的主見(jiàn)和看法，但隨之而來(lái)的就是學(xué)生的自制能力也都越來(lái)越弱。與此同時(shí)，隨著科技社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生接受的信息知識(shí)越來(lái)越多，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越嚴(yán)重，使每個(gè)學(xué)生都越來(lái)越具有自己獨(dú)特的個(gè)性，但也暴露了學(xué)生的缺點(diǎn)。所以，就迫切的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的約束和管理。班集體是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有十分重要的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任的責(zé)任義不容辭，需要采取相應(yīng)的措施不斷的加強(qiáng)對(duì)班集體的管理。

一、建立融洽的師生關(guān)系

初中生不同于小學(xué)生，其心智都發(fā)展的比較成熟，且大多數(shù)都處于青春期，心理都相對(duì)來(lái)說(shuō)比較敏感，所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，一定要注重學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，只有學(xué)會(huì)了互相尊重，才能使班主任和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而保證班級(jí)管理工作能夠有序進(jìn)行。班主任在與學(xué)生進(jìn)行相處的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的情況，學(xué)會(huì)現(xiàn)在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，并基于對(duì)學(xué)生的了解適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，從而可以有效的開(kāi)展班級(jí)管理工作。班主任在對(duì)班集體進(jìn)行管理的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的想法，建立師生平等的關(guān)系，建立與學(xué)生之間的朋友關(guān)系。同時(shí)，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的關(guān)心，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況和心理發(fā)展，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生費(fèi)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行自我表達(dá)，展現(xiàn)自我能力。并且還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使教學(xué)效果得到不斷的提升。

此外，在班集體中，由于教師和學(xué)生所扮演的角色不同，所以思考問(wèn)題的方式也不同，并且不用的學(xué)生具有不用的思維方式，這就嚴(yán)重的阻礙了班主任對(duì)班集體的有效管理。因此，在對(duì)班集體進(jìn)行管理時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生的管理才能更為學(xué)生所接受，學(xué)會(huì)才會(huì)做到心服口服。

二、維護(hù)學(xué)生自尊心

成績(jī)優(yōu)異和遵守紀(jì)律的學(xué)生往往都會(huì)得到班主任和各科的喜愛(ài)，但是對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，一些成績(jī)不優(yōu)秀，表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也是大有人在，對(duì)班集體的管理更多的就是對(duì)這類(lèi)學(xué)生的管理，但是對(duì)這些學(xué)生的管理還存在著一定的技巧性，班主任不能以硬碰硬，這樣往往會(huì)適得其反，學(xué)生不但不聽(tīng)班主任的，甚至?xí)?duì)班主任進(jìn)行頂撞。所以班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)，盡量不進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)。有時(shí)候?qū)W生事后也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是往往由于班主任對(duì)其進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，嚴(yán)重的傷害了學(xué)生的自尊心，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，班主任在對(duì)班集體進(jìn)行管理的時(shí)候要盡量營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生確實(shí)犯了一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，班主任也應(yīng)該盡量避免當(dāng)眾對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，可以通過(guò)私下交流的形式，指出學(xué)生犯的錯(cuò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生的心理狀況，學(xué)會(huì)適可而止，維護(hù)學(xué)生的自尊心。此外，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的最后，還要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生不完全的否定自己，并且激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我改正。

三、在管理班級(jí)時(shí)樹(shù)立榜樣

一個(gè)班集體往往由很多學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性特點(diǎn)也都完全不同，不同的學(xué)生具有不同的性格，并且對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智發(fā)展還不夠成熟，但學(xué)生心里還都形成了基本的自我評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。班主任在對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的要求如果班主任自己都做不到，那么學(xué)生就不會(huì)嚴(yán)格的要求自己。所以，榜樣的力量很重要，能夠贏得學(xué)生的尊重，同時(shí)還能夠激勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)步。此外，班主任在教學(xué)中能夠做到以身作則，就能讓學(xué)生對(duì)班主任更加尊重，而積極主動(dòng)的配合班主任的教學(xué)管理，使整個(gè)班集體的管理效果得到有效提升。

總 結(jié)

綜上所述，初中班集體的管理對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有十分重要的意義。班主任在對(duì)班集體進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)以學(xué)生為發(fā)展中心，相互尊重，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并且使學(xué)生能夠在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)班集體的有效管理。

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