蘇教版小學(xué)中高年段“文包詩”教學(xué)策略的研究

張星

（南京市南化實驗小學(xué)）

摘 要：“文包詩”是蘇教版語文教材的獨創(chuàng)，是一種非常有效的教授古詩的教學(xué)模式，但是由于比較新穎，許多老師還不識其價值所在。在教學(xué)中，教師要運用“文包詩”，變死記硬背為感情參與，變填鴨式為主動探究，變理解懂得為再生再造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；文包詩；教學(xué)策略

“文包詩”是蘇教版語文教材的獨創(chuàng)，是一種非常有效的教授古詩的教學(xué)模式，但是由于比較新穎，有的老師還不識其價值所在，在教學(xué)設(shè)計和實踐操作中也不知如何下手。在本文中，筆者將就“文包詩”的教學(xué)策略發(fā)表一些拙見。

一、“文包詩”的內(nèi)涵

“文包詩”是小學(xué)語文蘇教版教材中具有獨創(chuàng)性和實效性的文章體式?！拔陌姟卑炎髡叩墓适禄蜃髡邔懺姇r的心理活動等像小說一樣地展示出來，讓整個文章生動活潑，內(nèi)容引人入勝?！拔陌姟敝谢蛞霉旁姷脑娋洌构旁姲谖恼轮?，故曰“文包詩”。這開創(chuàng)了古詩教學(xué)的一個新模式，從而使得枯燥無味、生澀難懂的古詩變得淺顯易懂、韻味無窮。

二、“文包詩”教學(xué)的現(xiàn)狀

“文包詩”是蘇教版教材的大膽嘗試，為古詩教學(xué)開辟了一條新路徑。但由于是新的教學(xué)模式，課程的設(shè)計與實踐操作比較困難，教師往往會陷入“文”與“詩”孰輕孰重的困惑，有的教師只講解文章，把“詩”當(dāng)作“文”的附屬品一帶而過；有的則偏重講解“詩”，把“文”當(dāng)做累贅，這些都不能準(zhǔn)確把握“文包詩”的核心價值。因為前面的故事文章比較引人入勝，有的學(xué)生比較感興趣，再看后面的詩，已是索然無味，課堂上就會變得很散漫，不認(rèn)真聽講時有發(fā)生。

為什么會出現(xiàn)以上問題呢？原因就在于部分教師沒有準(zhǔn)確把握“文包詩”的策略，從而使教學(xué)頭重腳輕、云里霧里。那么，本文將在“文包詩”的教學(xué)策略上提出若干建議。

三、“文包詩”的教學(xué)策略

（一）教學(xué)“文包詩”，變死記硬背為感情參與

古詩中蘊(yùn)含著作者心中奔騰洶涌的感情，作者通過反復(fù)推敲才通過字字珠璣的妙筆文書展現(xiàn)出來，如此精練簡潔的寥寥字?jǐn)?shù)，學(xué)生若是只憑死記硬背，恐怕無法掌握和領(lǐng)會作者的情感，而通過“文包詩”讓學(xué)生帶著感情參與教學(xué)，就避免了這個缺點。比如，在教學(xué)《但愿人長久》一課時，我是這么教的：

師：同學(xué)們，我們朗讀完這段話后，有沒有感受到作者深深思念親人的感情??？從哪些字里行間可以感受到呢？

生1：我從“一起讀書，一起玩?！焙汀罢煨斡安浑x”感受到他們小時候的感情特別深厚。

生2：我從“就各奔東西”和“很少再有見面的機(jī)會”感受到蘇軾非常想念他的弟弟。

師：同學(xué)們，你們都有兄弟姐妹，或者是堂（表）兄弟姐妹吧？或者一個可以稱得上是兄弟姐妹的朋友吧？分別時間長了，肯定會非常想念他們的。

通過這么一個“移情”的過程把蘇軾想念兄弟的感情和同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械男值芙忝玫南肽钪橥ㄈ诹似饋?，使得學(xué)生帶著感情參與教學(xué)過程，獲得了情感的升華和人格的提煉。

（二）運用“文包詩”，變填鴨式為主動探究

傳統(tǒng)古詩教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為模式，沒有注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。而學(xué)習(xí)是一個主動探究的過程，學(xué)會享受達(dá)到目標(biāo)以后的幸福感和滿足感。例如，在教學(xué)《李廣射虎》的時候，我先帶了一張玩具弓讓孩子們體驗，接著引出了下文：

師：射這么重的箭本是不易，好不容易射出去了，結(jié)果怎么樣呢？等天亮的時候，震驚地發(fā)現(xiàn)，將軍的箭已經(jīng)深深地射進(jìn)了巨石中！士兵們想把箭拔出來，卻怎么也拔不出來！從中我們看出了什么？

生：李廣將軍神勇過人，不是凡人！

師：所以說將軍能讓匈奴畏服不是傳聞?。?/p>

文章通過這個生動的英雄故事，牢牢抓住了學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生自然就會更容易走進(jìn)詩的意境中。

（三）運用“文包詩”，變理解懂得為再生再造

“文包詩”通過夢幻般的文筆為我們生動地展示了古詩的意蘊(yùn)，讀來如張張活靈活現(xiàn)的圖畫，讓我們過目難忘。了解了“文包詩”的體制，再結(jié)合學(xué)生自身的文筆功力，模擬仿寫“文包詩”，更能增強(qiáng)學(xué)生對于“文包詩”的掌握，也更能理解和再造古詩。

如，在教學(xué)《但愿人長久》一課時，我選取了李白的《靜夜思》，讓學(xué)生模仿課文寫一寫。因為這首詩同樣也是望月思親思鄉(xiāng)。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生改寫的效果竟然很不錯，特別是一位學(xué)生通過自己豐富的想象，將李白因為思念親人、思念家鄉(xiāng)而輾轉(zhuǎn)反側(cè)、夜不能寐的情形描繪得惟妙惟肖，真是大出我的意料。學(xué)生通過仿寫“文包詩”一方面更能理解和識記古詩，另一方面也鍛煉了自己的寫作功底，真是一舉兩得啊。

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編輯 趙飛飛