小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

李曉靜 謝成彬

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；寫作；問題；對策

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0079—01

小學(xué)語文是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而寫作又占據(jù)了語文的半壁江山，可以說是語文教學(xué)中重要的組成部分，也是教學(xué)的難點(diǎn)。對此，本文分析了語文寫作教學(xué)中存在的問題，并對語文寫作教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了闡述。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式過于表面化、形式化。沒有引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匾迷娫~歌賦為文章增添文采，導(dǎo)致文章過于生硬；教師使用的教學(xué)方法也過于刻板，無法在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的寫作樂趣。2.不重視語文的基礎(chǔ)知識。扎實(shí)的語文基礎(chǔ)是寫作的前提，如果沒有足夠的語文知識積累是無法在寫作中合理地運(yùn)用的。在現(xiàn)在的語文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視學(xué)生的語文基礎(chǔ)，直接就進(jìn)行寫作練習(xí)。在這種情況下，學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作中面臨的阻力較大，寫出的文章也很難獲得教師的認(rèn)可，從而讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。3.寫作內(nèi)容空洞、形式雷同。小學(xué)生年齡偏小，在日常生活中沒有什么生活經(jīng)歷，一般都是學(xué)校和家里兩點(diǎn)一線，教師在布置寫作要求時也沒有為學(xué)生們講述內(nèi)容豐富的題材，而且教師在授課中提到的經(jīng)典作文也過于固定化，反反復(fù)復(fù)就是那幾篇優(yōu)秀的作文，這樣阻礙了學(xué)生的創(chuàng)作思路，導(dǎo)致他們寫出的文章過于同化，內(nèi)容空洞，語句平淡，讓人有千篇一律的感覺。4.缺乏必要的寫作指點(diǎn)和教導(dǎo)。寫作在語文教學(xué)中的作用不言而喻，但是在日常的教學(xué)中寫作專門的重要性卻不明顯，語文教師基本沒有為寫作專列教學(xué)課程，多數(shù)語文教師在授課過程中沒有對寫作中應(yīng)用的技巧、寫作方式、寫作思路進(jìn)行詳細(xì)講解，但這些內(nèi)容卻是提高學(xué)生寫作水平不可或缺的知識。

二、 改善小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的對策

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。對于語文寫作教學(xué)工作來說，教師應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，要勇于嘗試新的寫作教學(xué)模式，對于小學(xué)語文寫作可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，不只是單純地按照教案進(jìn)行講解，如，讓學(xué)生對事物進(jìn)行描寫時，不應(yīng)局限于一個或幾個事物，應(yīng)盡量找一些學(xué)生看得見摸得著的物品進(jìn)行描述。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行社會實(shí)踐，例如郊游、觀看表演、參觀醫(yī)院等課外活動，然后布置一項(xiàng)和當(dāng)天活動內(nèi)容有關(guān)的寫作任務(wù)，不但提高了學(xué)生的寫作興趣，也鍛煉了其寫作能力。2.加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作。語文知識博大精深，是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，語法、語音、修辭方式的學(xué)習(xí)都很重要，如果僅僅是通過課堂內(nèi)的幾十分鐘是不夠的，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生盡量多閱讀古今中外的文學(xué)名著，從而為學(xué)生積累寫作素材。3.擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路。學(xué)生寫不出好的文章與其自身的語文功底和寫作技巧有關(guān)，同時也與沒有好的寫作思路有關(guān)。語法和寫作技巧是需要日積月累的，但是對于寫作思路，教師應(yīng)該有意識地在教學(xué)中加大學(xué)生課外知識的閱讀量，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能讓學(xué)生拓展課外知識和提高寫作能力。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，在寫作完成后，教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，指出其在寫作中存在的不足，并提出改進(jìn)的方法。在這個過程中實(shí)際就是教師在向?qū)W生傳遞寫作的技巧、寫作方法，通過這種方式能加深學(xué)生的理解，從而提高寫作水平。4.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，減少寫作量。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師通過大量的作業(yè)布置讓學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，由于作業(yè)過多，學(xué)生更像是為了完成任務(wù)，在創(chuàng)作中無法全身心地投入到創(chuàng)作中，效果不好。所以，在今后的教學(xué)中，教師不光要重視量，更應(yīng)該關(guān)注質(zhì)。適當(dāng)?shù)販p少作文數(shù)量，讓學(xué)生可以專心致志地完成一篇優(yōu)秀的作文。此外，教師在給學(xué)生布置寫作題目時，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際不要脫離生活，學(xué)生在進(jìn)行寫作時才會有內(nèi)容可寫。教師在進(jìn)行作文的批閱時，要耐心細(xì)心，對于優(yōu)秀的要及時給予獎勵；對于存在不足的要及時指出問題，從而提高學(xué)生的寫作興趣。

總之，寫作是小學(xué)語文教學(xué)工作的重頭戲，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，通過寫作可以檢驗(yàn)一個學(xué)生的語言組織能力、對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，從而在以后的語文寫作教學(xué)中改進(jìn)不足，發(fā)揚(yáng)長處。這不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又能提升作文教學(xué)的質(zhì)量，可謂一舉兩得。

編輯：張慧敏