大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及原因分析

孫浩程

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；原因；體系

【中圖分類號(hào)】 G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0044—01

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)“難”成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，各個(gè)高校開始重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

從整體而言，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生不能充分地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)認(rèn)識(shí)不清；即使個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)方面的規(guī)劃，但不能從自身出發(fā)，嚴(yán)重脫離實(shí)際，目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距太大；學(xué)校重視程度不夠，職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的課程僅限于理論方面的講授，缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃老師；職業(yè)生涯規(guī)劃的信息化程度不高，沒有現(xiàn)代化的信息平臺(tái)支持大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)設(shè)計(jì)。

二、影響大學(xué)生有效進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的原因

1.傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下大學(xué)生就業(yè)模式影響家長(zhǎng)對(duì)孩子就業(yè)的期望與職業(yè)的選擇，追求職業(yè)的穩(wěn)定、高薪、舒適、留在大城市成為好多學(xué)生就業(yè)的首選，在這種就業(yè)觀念的影響下，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位時(shí)都比較高，不能從自身的實(shí)際情況出發(fā)，從而影響到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的效果。

2.就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清。高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)居高不下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)的崗位需求和畢業(yè)生人數(shù)之間的比例失調(diào)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)就業(yè)的引導(dǎo)工作還沒有完全深入，學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)和職業(yè)環(huán)境的了解，這些因素都會(huì)影響大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。

3.職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng)?，F(xiàn)有的教育體制對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃教育等方面引導(dǎo)較少，基礎(chǔ)教育階段主要以升學(xué)為主，這種目標(biāo)導(dǎo)向決定了學(xué)生還是以“高考”為主線而忽略了自我的探索，甚至于在進(jìn)行高考志愿的填報(bào)時(shí)沒有根據(jù)自己的興趣、能力、性格等方面做出選擇，進(jìn)入大學(xué)后雖然開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，但沒有系統(tǒng)性、全方位地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生重視程度也不夠，最終使學(xué)生并沒有真正地掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃的精髓，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，不能深入地自己探索和剖析，在最后就業(yè)過程中不能正確地分析自我，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，劣勢(shì)和不足等認(rèn)識(shí)不清，表現(xiàn)出極大的盲目性。

4.學(xué)校重視程度不夠。學(xué)校也深知大學(xué)生就業(yè)困難，開設(shè)職業(yè)生涯課有助于大學(xué)生就業(yè)，但對(duì)于課程教學(xué)效果的評(píng)估和監(jiān)控沒有完整的體系；而且沒有專門的機(jī)構(gòu)去分管大學(xué)生職業(yè)生涯教育方面的工作，即使有也只停留在事務(wù)性的工作上，沒有真正開展針對(duì)性的、個(gè)性化的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)；還有，學(xué)校不愿花太多的經(jīng)費(fèi)用于對(duì)大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的建設(shè)，這都對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展造成很大的影響。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析

隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出，我們高等教育走上了規(guī)模發(fā)展模式，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成了中國(guó)政府需要著力解決的一項(xiàng)關(guān)乎民生大計(jì)、社會(huì)穩(wěn)定的重要工作。目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的總體形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。首先從社會(huì)層面來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不夠完善，公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序地就業(yè)市場(chǎng)沒有形成，對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面還有許多體制原因造成的影響，這些都會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)。其次從學(xué)校層面來(lái)看，學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)沒有納入到整體培養(yǎng)方案當(dāng)中去，不能全方位、全過程地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，簡(jiǎn)單地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)部門的事；還有，師資隊(duì)伍不健全，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠。再次從家庭層面分析，父母的職業(yè)期望、教育背景、價(jià)值觀都會(huì)影響到孩子的職業(yè)選擇，家長(zhǎng)往往根據(jù)自己的職業(yè)現(xiàn)狀以及對(duì)職業(yè)的社會(huì)地位、發(fā)展前途的思考來(lái)影響子女的職業(yè)選擇。在孩子職業(yè)規(guī)劃與選擇的過程中家長(zhǎng)干預(yù)成分過多，子女不能根據(jù)自己的興趣和職業(yè)喜好進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃與選擇。然后從學(xué)生自身層面分析，絕大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，不能正確認(rèn)識(shí)自己，期望值過高。還有，好多畢業(yè)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中有從眾心理，缺乏自主性，依賴心理強(qiáng)，求穩(wěn)心理比較嚴(yán)重，自我定位高，不能從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行科學(xué)合理的自我分析。最后從用人單位層面分析，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與實(shí)際崗位匹配度不高，難以達(dá)到用人單位的要求。這不僅造成人才資源的浪費(fèi)，也極大地挫傷了畢業(yè)生就業(yè)的積極性，不利于畢業(yè)生的就業(yè)。

四、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，正確審視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；同時(shí)，要科學(xué)規(guī)劃，合理定位，確保職業(yè)生涯規(guī)劃的有效進(jìn)行。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿在大學(xué)階段教育的全過程。

3.構(gòu)建立全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

4.加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的模式和成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5.運(yùn)用科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行測(cè)試與管理。

6.建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

7.加大職業(yè)規(guī)劃教育的經(jīng)費(fèi)投入。

編輯：蔡揚(yáng)宗