讓生動(dòng)的德育故事飛進(jìn)《品德與社會(huì)》課堂

愛聽美妙的故事是兒童的天性。不僅兒童，其實(shí)在生活中，幾乎所有人都喜歡聽故事。特別是在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，通過富有德育功能和哲理故事的滲透、引導(dǎo)，可以影響人的德性和促使人們對(duì)真、善、美的情感追求。

我從課堂中摘取幾朵浪花來感受德育故事在《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐中的種種樂趣吧！

一、用德育故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《品德與社會(huì)》教材讀本隨著時(shí)代的發(fā)展有時(shí)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)變化脫節(jié)的情況。而且從寫作的內(nèi)容來看，枯燥而“說教”的成分依然不可避免。如果在教學(xué)中，仍然采取單純的“道德教化”，學(xué)生勢(shì)必不喜歡，效果也不會(huì)很佳。因此，如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入一些與時(shí)俱進(jìn)的富含哲理的德育故事，既可感動(dòng)學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

如在教育學(xué)生感恩時(shí)，我首先利用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)的最新的真實(shí)故事：胡潔是我班乖巧的女孩，父母離異，去年?duì)敔斠蚍伟┤ナ?。父親因酗酒打人與家人決裂而長(zhǎng)期流浪在外。只有年邁的奶奶操持家務(wù)，照顧孩子。2017年6月，奶奶突感身體不舒服，被醫(yī)院確診為腦瘤。手術(shù)所需高昂的醫(yī)療費(fèi)壓得這個(gè)貧困的家庭踹不過氣來。十一歲胡潔的一篇作文《救救奶奶》在學(xué)校熱傳，其中一句“把我賣了吧，換錢給奶奶治病?！贝呷藴I下，且深深地刺痛著大家的心。故事講完后，我問：“這個(gè)故事說明了什么道理？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有人說：“胡潔很懂事，明白事理，有感恩之心?！庇腥苏f：“胡潔熱愛自己的奶奶，是孝敬老人的表現(xiàn)?！边@時(shí)我趁機(jī)說：“同學(xué)們說得很對(duì)，胡潔的做法體現(xiàn)了孝敬老人的傳統(tǒng)美德。那么，我們?cè)谏钪袘?yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來孝敬老人呢？”這樣很自然地導(dǎo)入新課，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又收到了良好的思想教育效果，完全不同于空泛的說教與灌輸。

二、用德育故事打動(dòng)人心，再讓孩子們付諸于行動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究是課堂教學(xué)的重要組成部分，特別是在學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)更需要教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、抓住要點(diǎn)。對(duì)于教材中仍然存在一些比較抽象的內(nèi)容，教師若一味硬性灌輸，不但起不到良好的教育效果，反倒會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成厭學(xué)。面對(duì)一些在現(xiàn)實(shí)中很難踐行的大道理，如果教師能恰當(dāng)?shù)乩靡恍┑掠适拢踔两柚F(xiàn)代媒體演示，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，啟迪學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，并從故事中領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)或道理，從而達(dá)到深入淺出、寓教于樂；或者提振精神、激發(fā)斗志的目的。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力的現(xiàn)象，跟學(xué)生講學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但讓六年級(jí)學(xué)生云里霧里，教師也只可意會(huì)不可言傳。其實(shí)簡(jiǎn)而言之，“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”指的就是推動(dòng)我們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)動(dòng)力”，新課開始時(shí)，教師便講了一個(gè)小故事，這個(gè)故事講的是本校王善蓉老師的女兒王琳溪自小立下了宏偉目標(biāo)，與2016年7月以優(yōu)異成績(jī)考入北京外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)。入校時(shí)，當(dāng)很多同學(xué)還沉浸在“大一新鮮人”的迷茫中時(shí)，她已經(jīng)確定好了自己的人生目標(biāo)。她說：“我從大一時(shí)就決定要出國(guó)留學(xué)，所以大學(xué)四年從來沒有逃過課?！背嗽谛Ｅτ霉ν?，王琳溪還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開拓視野、鍛煉能力。正是由于及早確立了目標(biāo)，樹立了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。視頻展示結(jié)束后，我要求學(xué)生分組合作探究：（1）王琳溪努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有哪些？（2）你準(zhǔn)備從哪些方面培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

通過這個(gè)勵(lì)志故事，學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈震撼的同時(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有了更深的認(rèn)識(shí)。相信在以后生活中，學(xué)生一定能正確認(rèn)識(shí)和自覺培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——這就是德育故事的魅力所在。

三、借德育故事總結(jié)新課，升華學(xué)習(xí)主題

課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，不僅要有引人入勝的“序曲”，起伏跌宕的“高潮”，還要有余味無窮的“終曲”，讓課堂教學(xué)布局更合理、結(jié)構(gòu)更完美。為此，除了運(yùn)用一些充滿韻味的名言警句或“記者采訪”的手法外，還可以運(yùn)用耐人尋味的德育故事，釀造學(xué)習(xí)的韻味，達(dá)到“繞梁三日”、發(fā)人深省的教育教學(xué)效果。

通過對(duì)問題的討論，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又促使學(xué)生知行統(tǒng)一，見諸行動(dòng)。如此結(jié)尾，使課堂效果余味無窮，投射著德育和情感的內(nèi)化功能，升華了教學(xué)主題。

四、巧引德育故事，筑牢人生信仰

每年春天開始的時(shí)候，都有一批各行各業(yè)感動(dòng)國(guó)人的故事躍然屏幕，如“感動(dòng)中國(guó)人物”、“全國(guó)道德模范人物”等電視節(jié)目中的典型人物，他們的優(yōu)秀事跡給予我們?cè)S多感動(dòng)和力量。

我就通過播放與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的諸如“感動(dòng)中國(guó)人物”、“全國(guó)道德模范人物”等節(jié)目中感人至深的勵(lì)志人物的勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生以這些典型人物為榜樣，牢固樹立正確的人生信仰，奮發(fā)向上，執(zhí)著有為，頑強(qiáng)拼搏，奉獻(xiàn)自己的青春與熱血，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人，讓自己的青春無怨無悔，熠熠生輝。

五、連載德育故事，整合教學(xué)資源

用故事連載的形式整合分散的教學(xué)內(nèi)容，凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)核心目標(biāo)。也就是用一個(gè)典型故事（事例、案例）貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容——這種“一例到底”的教學(xué)手法，既顯得故事真實(shí)可信，又使教學(xué)內(nèi)容富有立體感。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)為了讓孩子們有自我保護(hù)意識(shí)，我以班上學(xué)生黃鴻在家庭、在學(xué)校、在社會(huì)所遇到的一系列遭遇，通過學(xué)生表演的形式呈現(xiàn)出來，將家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)等四種維護(hù)未成年人合法權(quán)益的基本途徑有機(jī)地“串聯(lián)”起來，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，強(qiáng)化學(xué)生法治精神的立體效果，同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了一次“德”與“法”的鮮活教育。

總之，在《品德與社會(huì)》教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)且有針對(duì)性地運(yùn)用德育故事，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，而且可以促使學(xué)生對(duì)某些社會(huì)問題的關(guān)注更深刻、更持久。同時(shí)，還可以鍛造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)愛國(guó)誠(chéng)信、遵紀(jì)守法、充滿正能量的社會(huì)公民。

作者簡(jiǎn)介：鄧漢秀（1975.11-）女，漢族，四川瀘縣人，畢業(yè)于四川師范大學(xué)漢語言本科，中小學(xué)一級(jí)教師。為孩子們健康快樂的成長(zhǎng)努力創(chuàng)設(shè)溫馨氛圍，在小學(xué)道德與法治課堂中總是寓教于樂，讓孩子們輕松學(xué)到知識(shí)的同時(shí)懂得如何做人。