感恩教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合思考

陳繼偉 高瑩

摘 要：感恩是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要具備的一種能力，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)異，但是不懂得感恩，這就讓學(xué)生的整體能力大打折扣，大部分人對(duì)學(xué)生是否懂得感恩沒有或許明確的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)還是成績(jī)，但是如果學(xué)生不懂得感恩教師、感恩父母、感恩社會(huì)，那么以后的路會(huì)越走越窄，即使成績(jī)好也于事無(wú)補(bǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)經(jīng)常會(huì)接觸到關(guān)于感恩的話題和文章，這時(shí)教師需要給學(xué)生深入講解，同時(shí)加以拓展，讓學(xué)生心目中有這個(gè)概念，之后再教學(xué)生實(shí)踐，那么學(xué)生能力的培養(yǎng)就不是問(wèn)題。本篇文章主要講述感恩教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合思考。

關(guān)鍵詞：感恩教育 小學(xué)語(yǔ)文 融合 必要性 方法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是最沒有壓力的一個(gè)階段，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是學(xué)生學(xué)習(xí)中十分輕松的一門學(xué)科，學(xué)生幾乎不需要太多的天賦，也不用進(jìn)行過(guò)于費(fèi)腦力的思考就可以學(xué)好這門學(xué)科，因此教學(xué)時(shí)給學(xué)生講解一些課文之內(nèi)同時(shí)又在課本之外的東西是很有必要的，不僅不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還可以增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)更加深入。融合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和感恩教育是一個(gè)新的話題，但是教師并不陌生，每個(gè)語(yǔ)文教師都或多或少有過(guò)給學(xué)生傳達(dá)一些正確的思想道德觀念的經(jīng)驗(yàn)，所以要踐行只需要教師做好準(zhǔn)備工作，爭(zhēng)取到學(xué)生的配合和興趣，讓學(xué)生具備感恩的能力。

一、感恩教育和語(yǔ)文教學(xué)融合的必要性

感恩教育在小學(xué)生中展開的必要性不言而喻，小學(xué)是學(xué)生三觀形成的重要階段，在這一階段給學(xué)生灌輸正確的思想觀念能夠讓學(xué)生受益終身，而且比學(xué)生步入下一個(gè)階段再進(jìn)行學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中一直都是同樣的模式，要不就是聽教師講解課文，然后做練習(xí)題，要不就是進(jìn)行寫作訓(xùn)練，久而久之會(huì)讓學(xué)生覺得無(wú)趣，而且由于簡(jiǎn)單，學(xué)生自然不如之前上心，語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)失去了吸引力，教師把感恩教育和語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，能夠更新教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文全新的學(xué)習(xí)和理解模式，學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓教師的教學(xué)更有效率。

二、感恩教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的方法

把感恩教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)也不是教師可以隨隨便便就成功的，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以在課堂中信手拈來(lái)各種例子，但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師就不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗，要明白如何讓學(xué)生快速適應(yīng)自己的教學(xué)方式，如何能夠在理解了自己課堂中講的內(nèi)容的同時(shí)也能明白自己給學(xué)生講的關(guān)于感恩的內(nèi)容，如何讓學(xué)生消化這些內(nèi)容。綜合這些考慮，加上教師的建議，總結(jié)出了以下兩點(diǎn)關(guān)于教師融合感恩教育的方式：

（一）通過(guò)故事引入話題，結(jié)合實(shí)際講解感恩

在給學(xué)生講關(guān)于感恩的內(nèi)容時(shí)，毋庸置疑教師需要在感恩的課文中展開，在講課文之前，教師不能像以往一樣單刀直入，然后自己給學(xué)生總結(jié)，可以通過(guò)故事的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生有代入感，再開始講接下來(lái)的課文，學(xué)生就能有自己的感觸，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，然后教師再給學(xué)生舉一些生活中的例子，問(wèn)學(xué)生的感悟，結(jié)合課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能最大化。這種新的教學(xué)模式學(xué)生一定能夠快速適應(yīng)，因?yàn)樾W(xué)生喜歡聽故事，教師在講課之前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的情境，學(xué)生就能夠被吸引，面對(duì)新的教學(xué)方式也能快速進(jìn)入狀態(tài)，而且小學(xué)生的生活經(jīng)歷雖然不多，但是處于對(duì)世界充滿好奇和思考的階段，教師讓學(xué)生有代入感之后，再講解課文，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生自己的思考和結(jié)論，最后回到課文，學(xué)生能理解的更好，相比之前的教學(xué)方式，學(xué)生有了自己的思考，學(xué)習(xí)起來(lái)更有樂趣。比如在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》這篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于老師的故事，結(jié)合自己學(xué)校中為學(xué)生付出的教師，例如有的教師為住校生洗衣服、為他們改善伙食，為了讓學(xué)生們第二天拿到自己的作業(yè)，教師熬夜給學(xué)生批作業(yè)等等，各種情況學(xué)生肯定遇到過(guò)，就會(huì)把教師講的故事定位到某一個(gè)具體的老師身上，這時(shí)教師再給學(xué)生講這篇課文，讓這篇小詩(shī)慢慢走進(jìn)學(xué)生的心里，然后讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的讀后感，相信大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)教師偉大、默默付出之類的話，教師可以升華主題，告訴學(xué)生不僅僅要明白教師的偉大，同時(shí)自己也要明白教師的偉大完全是為了學(xué)生，所以學(xué)生應(yīng)該用自己的方式回報(bào)教師，感恩教師的付出，不僅是教師，還有默默為自己付出的父母、陌生人等等，把每一份付出都放大，懂得去感恩，學(xué)生就能通過(guò)一篇文章學(xué)習(xí)到關(guān)于感恩的內(nèi)容，基于課本而又不止于課本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加深刻。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生把感恩之心付諸實(shí)踐

在教師給學(xué)生講解了感恩的內(nèi)容之后，要告訴學(xué)生，感恩之心要放在心里，同時(shí)也要表現(xiàn)出來(lái)，大家可以回家向父母表達(dá)自己的感恩之心，為父母做一些力所能及的事，比如為父母捏捏肩、倒水、跟父母說(shuō)爸爸媽媽辛苦了等等，也可以對(duì)自己喜歡的老師表示自己的感謝，讓別人知道自己的想法，然后大家在第二天可以在課堂上交流自己的表現(xiàn)方式，教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給出鼓勵(lì)，讓學(xué)生有動(dòng)力去付諸實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生把感恩之心付諸實(shí)踐是一件很小的事，但也有必要，讓學(xué)生有這種想法，而不是藏在心里，什么都不做，雖然學(xué)生沒有“滴水之恩，涌泉相報(bào)”的能力，但至少能夠慢慢培養(yǎng)自己的感恩之心，在以后自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中也不會(huì)忘記這份義務(wù)，做一個(gè)懂得感恩的人，為自己的人生加分。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要把感恩教育融入到教學(xué)中去，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到感恩的重要性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠真正懂得感恩。只有這樣，才能培養(yǎng)小學(xué)生的高貴品格，讓他們懂得知恩圖報(bào)，學(xué)會(huì)報(bào)答，做一個(gè)感性的人。

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