英國校園引入“風險”

幾十年來，英國的教育工作者一直在致力于減少兒童身邊的危險。而現(xiàn)在，他們開始謹慎地為兒童設置一些冒險元素。

四年前，英國倫敦里士滿大道小學和托兒所的老師在校園內進行了慎重的考察，然后著手引入“風險”。塑料游戲屋消失了，取而代之的是一堆“危險”的物品：木材、板條箱和松散的磚塊。學校的操場上有泥坑、輪胎做的秋千、樹樁以及帶錘子和鋸子的工作臺。

該校的早教項目負責人莉恩·莫里斯說：“我們在思考，如何才能將危險因素植入日常環(huán)境？比如這兒有一個沙坑，我們可以往沙坑里加點兒什么讓它更危險？”莫里斯表示，“我們有火，還有刀、鋸子等工具”，且一切都在成人監(jiān)督下使用。

該校的校長黛比·休斯表示，“你必須走出去，找到你在世界上的位置”。休斯說：“如果你不給孩子們提供創(chuàng)造性的技能和冒險的機會，如果他們4歲時沒有冒險過，成年后他們是不會這么做的?！?/p>

位于倫敦的戴安娜王妃紀念游樂場，每年接待超百萬的游客。那兒有一塊標語牌告訴家長：“游樂場特意設置了危險元素，幫助您的孩子在可控的游戲環(huán)境中提高風險意識，而不是在不受管控的大千世界中接觸類似的危險。”

越來越多的專家將有限度的風險視為兒童成長所需要的體驗，認為這對培養(yǎng)適應能力和勇氣都有好處。

對此表示支持的政府官員也越來越多，其中包括阿曼達·斯皮爾曼，她是英國權威的學校監(jiān)督機構——英國教育標準局的首席監(jiān)察官。斯皮爾曼認為，校園內過度的危險規(guī)避行為，比如讓學生在城市實地考察時穿上醒目的夾克是“簡單愚蠢”的措施。她表示：“我們可以從旁觀者的角度告訴孩子們可能面臨的危險，這與魯莽地讓一名2歲兒童獨自在懸崖邊行走有本質區(qū)別。”

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溫室里的花朵，經受不了風吹雨打。

日常環(huán)境不可能處于“真空”“無菌”的無危險狀態(tài)，讓孩子適度地接觸、認識、體驗危險環(huán)境，有助于培養(yǎng)其危險防范意識，增強自我保護能力。如同在溫室成長的花朵經受不了大自然的風吹雨打，沒有面對危險的經驗，孩子們就無從培養(yǎng)應對危險的技能，難以形成自立自強的人格。

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愛與呵護，過猶不及。

體驗式教育是培養(yǎng)孩子實踐能力的最佳方式。與其用“簡單愚蠢”的過度保護的方式將孩子“圈養(yǎng)”起來，不如讓孩子們在游戲中學會應對危險，讓他們在直接面對真實世界之前，在可控的游戲世界中培養(yǎng)適應能力和堅強品質。