信息技術(shù)與初中物理課堂的融合方法概述

于鵬飛

【摘要】 2011年薩爾曼·可汗在TED的一篇名為《用視頻重新創(chuàng)造教育》的演講，讓人們開始熟悉了一種新的教育名詞——翻轉(zhuǎn)課堂。近年來中國的各地的教育研究者圍繞著翻轉(zhuǎn)課堂展開了大量的研究，涌現(xiàn)出了大量的科研成果。但是在一線的教師隊(duì)伍中，總還是對這樣的課堂教學(xué)模式有一些猶疑：把教學(xué)內(nèi)容錄成視頻交給學(xué)生，他們真的就能看懂嗎？如果每一堂都需要去錄制視頻，那么教師的工作量是不是要大大增加等等。這些疑慮困擾著部分一線的教師，讓他們不敢放開手腳去實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中物理課堂 融合方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-207-01

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其實(shí)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂有很多種開展的方法，薩爾曼·可汗在2011年所論述的基于微視頻的教學(xué)方法只是其中的一種，翻轉(zhuǎn)課堂更加重要的意義并不在于要替代傳統(tǒng)課堂，而是在于要將信息技術(shù)深度融合到教育教學(xué)的過程中。本文將以長沙市長郡雙語實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理組近年來在教育教學(xué)過程的實(shí)踐為例，概述信息技術(shù)與初中物理課堂的融合方法。

一、信息技術(shù)在未來教育中的重要意義

很多人把信息技術(shù)狹義地定義為計(jì)算機(jī)技術(shù)，廣義上說信息技術(shù)是指能夠擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，也就是說凡是能夠讓人們看得更遠(yuǎn)、聽得更廣的技術(shù)都可以被稱之為信息技術(shù)。我們正處在一個(gè)信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟和完善讓信息傳遞的速度和數(shù)量都有了質(zhì)的提升，但與此同時(shí)在海量的信息涌入我們的大腦時(shí)如何處理他們成為了我們亟待解決的問題，恰當(dāng)?shù)奶幚硇畔⒖梢試摇⑸鐣妥陨順O其正面的影響，相反一旦信息的處理出現(xiàn)偏差有時(shí)也會造成不可估量的損失?？梢赃@樣說，如今信息技術(shù)已經(jīng)成為了社會生產(chǎn)力的重要組成部分。教育者必須清晰地認(rèn)識到，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)是社會發(fā)展的必然趨勢，是課堂改革的前進(jìn)方向。

二、信息技術(shù)與初中物理課堂融合方法

如何將信息技術(shù)融入到課堂中成為了老師們突破傳統(tǒng)觀念后遇到的又一個(gè)難題。很多老師都覺得錄制微視頻很困難，讓學(xué)生接受微視頻更加困難，老師備課的時(shí)間成倍地增加，而學(xué)生的反應(yīng)卻不是很好。其實(shí)這樣的做法無異于照搬可汗的“翻轉(zhuǎn)課堂”，我們說“教無定法”，中國學(xué)生對這樣的“洋快餐”多少會有些消化不良，如何找出最適合我們學(xué)生的教學(xué)方法才是我們需要思考的。這里以長郡雙語實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中物理課堂為例，列舉幾種信息技術(shù)與初中物理課堂的融合方法。

1. 利用微視頻講解家庭作業(yè)

很多老師覺得初中物理的課時(shí)非常的緊張，講解作業(yè)的時(shí)間非常有限。這時(shí)候我們就可以用微視頻來幫忙。在備課組集中討論后，集中力量挑選出練習(xí)中關(guān)鍵題型，從多個(gè)角度對其進(jìn)行剖析解讀。在制作微視頻時(shí)我們可以采用以下三種手段：

（1）將作業(yè)練習(xí)制作成PPT課件，在播放PPT課件的同時(shí)利用錄屏軟件進(jìn)行講解錄音，這樣做的好處是錄制的畫質(zhì)和音質(zhì)較好，PPT制作美觀非常容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但缺點(diǎn)是制作時(shí)間較長，老師們可以采用輪流制作全組共享的方式來提高制作效率。

（2）利用手機(jī)的錄像功能錄制解題過程。教師可以事先準(zhǔn)備一張稿紙，把稿紙當(dāng)做課堂上的黑板對習(xí)題進(jìn)行講解，講解的同時(shí)利用手機(jī)將講解過程錄制下來共享給學(xué)生，教師只需要講解一遍就能夠使全班學(xué)生受益。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是方便快捷，缺點(diǎn)是趣味性和美觀度有所欠缺。

（3）利用DV或者單反錄制某一堂作業(yè)講解課，將該堂課作為公開資源給所有學(xué)生共享。這種方法的互動(dòng)性更強(qiáng)，更能體現(xiàn)課堂中的師生互動(dòng)，是最貼近于現(xiàn)實(shí)課堂的視頻資源，學(xué)生容易接受。但缺點(diǎn)是很難做到黑板特寫和課堂全景的兼顧，對設(shè)備和拍攝人員的要求較高。

2. 利用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是信息時(shí)代的原住民，在生活中我們經(jīng)常會看見學(xué)生在課余時(shí)間會利用手機(jī)或者電腦上網(wǎng)。學(xué)生對于信息技術(shù)并不陌生，但目前信息技術(shù)大部分存在于教師的教學(xué)中，很少存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。教師在教學(xué)中融入信息技術(shù)一方面是利用信息技術(shù)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，另一方面更加重要是要學(xué)生自己掌握信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)幫助自身學(xué)習(xí)。

4. 利用信息技術(shù)的知識點(diǎn)反饋機(jī)制

長郡雙語實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理組正在與天聞科技公司合作開發(fā)一種利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)診斷并反饋學(xué)生知識點(diǎn)缺漏的作業(yè)程序。具體設(shè)想如下：

（1）教師精編習(xí)題，將知識點(diǎn)隱藏在每道題或者每個(gè)選項(xiàng)的背后；

（2）學(xué)生完成習(xí)題，通過計(jì)算機(jī)分析學(xué)生集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，診斷學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)缺失，給出診斷意見。這里診斷意見大致分為兩類，一是反復(fù)觀看對應(yīng)知識點(diǎn)的微視頻，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，二是跳轉(zhuǎn)至同一知識點(diǎn)的不同習(xí)題，進(jìn)行二次檢測，確認(rèn)學(xué)生是否真正掌握知識；

（3）隨著教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，系統(tǒng)累積出大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)給教師，教師團(tuán)隊(duì)可以對學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行著重講解并在系統(tǒng)中不斷輸入新編的題型。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在課堂中深入甚少，很多時(shí)候我們錯(cuò)誤地將信息技術(shù)等效于投影儀、PPT課件等。信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)是更加智能、更加貼近實(shí)際教學(xué)需要的深度融合。在初中物理課堂中我們能夠信息技術(shù)帶給我們更多的驚喜，希望以上的方法能給予教師們更多的啟發(fā)。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是“教與學(xué)”兩個(gè)方面的應(yīng)用，更加重要的應(yīng)該是“學(xué)”上的應(yīng)用，學(xué)生是未來的建設(shè)者，教師在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)多放手讓學(xué)生參與進(jìn)來，在心態(tài)上更加要做好學(xué)生優(yōu)于教師的準(zhǔn)備，要在教學(xué)的過程真正做到教學(xué)相長。