淺析小學(xué)品德與社會(huì)課的教法探究

段成姬

【摘要】 由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不完全發(fā)展、生理心理不完全成熟、知識(shí)體系不夠健全且明辨是非能力有待加強(qiáng)。教師在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)課程以學(xué)生生活實(shí)踐為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。或許有人會(huì)堅(jiān)守錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為相比于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)文這些主課，小學(xué)品德和社會(huì)課因占課時(shí)較少、考試占分較低而不是那么重要。其實(shí)不然，小學(xué)品德與社會(huì)課在指導(dǎo)人生，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展等方面毫不遜色，因此需要相關(guān)教師進(jìn)行教法探究，盡可能地發(fā)揮品德與社會(huì)課的最大價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生教育 品德與社會(huì)課程 教法探究

【中圖分類號(hào)】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-135-01

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一個(gè)人若沒(méi)有才華，沒(méi)有某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，或許他的生活舉步維艱，最壞的情況莫過(guò)于一生碌碌無(wú)為、普普通通、毫無(wú)建樹。但如若一個(gè)人沒(méi)有良好的品德，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀缺少基本的認(rèn)識(shí)，那么他危害可能不僅是自己的人生，嚴(yán)重的話還會(huì)對(duì)他人生命財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成威脅。因此，我們必須樹立正確的觀念，給予品德與社會(huì)足夠的重視。而教師必須在認(rèn)真專研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生階段特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析，并通過(guò)對(duì)品德與社會(huì)課程進(jìn)行教法探究，采取合適的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，向榜樣學(xué)習(xí)

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，需要一個(gè)日積月累的過(guò)程。而教師則需迎難而上，幫助學(xué)生從身邊小事做起，靠一點(diǎn)一滴的積累，成就最完美的自己。例如，在學(xué)習(xí)《有困難，我不怕》這一課時(shí)，教師可以以中國(guó)民族艱辛發(fā)展過(guò)程為例。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，英國(guó)的一聲炮響轟炸了中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)的大門，中華民族開(kāi)始陷入了前所未有的民族危機(jī)。盡管遭受了落后挨打和華人與狗不得入內(nèi)的屈辱，但英勇的中國(guó)人民并沒(méi)有自怨自艾、停步不前，而是救亡圖存，決不向苦難低頭。最終，中華民族重新屹立在世界民族之林，中國(guó)更正在擁抱更加美好的未來(lái)。所以這種不懼艱難的精神是中國(guó)人歷來(lái)就有的，并且已經(jīng)滲透在中華民族的骨子里，當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。

此外，教師也可從生活中汲取養(yǎng)分給學(xué)生列舉身邊的例子。例如，在學(xué)習(xí)《公共生活講道》這篇課文時(shí)，為讓學(xué)生在生活中遵守交通規(guī)則，講文明，講禮貌，并熱心幫助有需要的人。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以列舉郭明義，郭明義不是百萬(wàn)富翁，擁有萬(wàn)貫家財(cái)，但是他的愛(ài)心不比任何人少，他無(wú)私獻(xiàn)出的鮮血給予千千萬(wàn)萬(wàn)人生命的希望。

二、多方面發(fā)力，規(guī)范行為習(xí)慣

為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭等多方面共同發(fā)力，規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣。

1.教師需與學(xué)校保持緊密聯(lián)系，根據(jù)教研要求組織一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，從而對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)有所感悟。例如，在學(xué)習(xí)《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》這一課時(shí)，首先教師可以安排學(xué)生閱讀一些經(jīng)典文章，閱讀過(guò)程中若有所感悟或難以理解之處可以記錄下來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀念：人生短暫不可能耗費(fèi)時(shí)間一切皆從零開(kāi)始學(xué)起，這也突出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，我們需懂得站在前人的肩膀上發(fā)展自己。并且，我們需時(shí)時(shí)捫心自問(wèn)“我進(jìn)步了嗎？”在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，學(xué)校可舉辦以“今天我進(jìn)步了嗎？”的大型演講比賽。讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法，改正不良習(xí)慣，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。

2.教師需與社會(huì)保持密切聯(lián)系，讓學(xué)生具備生活常識(shí)。社會(huì)性是人的基本特征，享受過(guò)教育的學(xué)生必須具備能為社會(huì)做出些許貢獻(xiàn)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《做聰明的消費(fèi)者》這一課時(shí)，教師可不必拘泥于課堂，把學(xué)生帶出教室，帶出學(xué)校，把教學(xué)課堂放到日常生活。首先，與商店負(fù)責(zé)人聯(lián)系溝通，讓學(xué)生做次營(yíng)業(yè)員，進(jìn)行導(dǎo)購(gòu)、收款、擺放商品。從而讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)營(yíng)商店也非易事，在購(gòu)物時(shí)也應(yīng)體諒服務(wù)員，而不能仗著自己是消費(fèi)者就為所欲為。同時(shí)讓學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)選擇商品最佳組合方式，從而積累經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)。

3.教師需與家庭相聯(lián)系，讓學(xué)生成為好兒女。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育缺一不可，眾所周知孝子很難對(duì)社會(huì)有危害性，可知家庭教育對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)有著基礎(chǔ)性作用。例如，在學(xué)習(xí)《家庭因我更美麗》這課時(shí)，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)?？梢栽谡n堂組織“真心大告白活動(dòng)”，借助課堂讓父母與孩子之間互訴衷腸，表達(dá)對(duì)彼此深深的愛(ài)。并在活動(dòng)后，播放感人影片，通過(guò)直觀的手段呈現(xiàn)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

此外，還可組織一系列的親子活動(dòng)，讓父母與子女在競(jìng)賽活動(dòng)中增進(jìn)感情。讓父母知曉愛(ài)有時(shí)需要表達(dá)出來(lái)，對(duì)方才會(huì)有深刻體會(huì)；讓孩子明白自己也是家庭的一份子，遇到困難問(wèn)題需共同面對(duì)；讓孩子在生活中不應(yīng)讓父母如此操心，讓父母抽空多陪陪孩子，了解孩子。

三、定期總結(jié)，提升自我

沒(méi)有歸納總結(jié)的實(shí)踐往往是費(fèi)力不討好的，教師在教授品德與社會(huì)這門課時(shí)，也需高度重視歸納總結(jié)。唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、定期總結(jié)，學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)自我，知曉其不足并加以改進(jìn)，變得真正有思想、有文化、有素質(zhì)。總結(jié)包括兩方面：一方面，總結(jié)自己在課堂所學(xué)到的實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《大自然發(fā)怒的時(shí)候》這一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)可總結(jié)常見(jiàn)的自然災(zāi)害包括旱澇、地震、泥石流和火山噴發(fā)等；另一方面，總結(jié)自己在課堂和生活中潛移默化所學(xué)的，如學(xué)會(huì)體諒父母，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和必要時(shí)見(jiàn)義勇為等。從而，學(xué)生通過(guò)定期總結(jié)，更好地提升自我。

總結(jié)

綜上所述，為在完成基本課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入了解教材，提高其思想見(jiàn)解和充實(shí)其科學(xué)文化知識(shí)，教師需對(duì)深入探究品德與社會(huì)這門課堂的教授方法，結(jié)合學(xué)生個(gè)性和自身特色，開(kāi)發(fā)出與眾不同且足夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳宗慶.小學(xué)德育主題活動(dòng)系列化研究[J].上海師范大學(xué)，2013.

[2]康冬梅.提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的對(duì)策研究[J].吉首大學(xué)，2013.

[3]胡蕎麗.小學(xué)德育生活化教學(xué)對(duì)策研究[J].東北師范大學(xué)，2013.