初中思想品德課中情感教學(xué)的應(yīng)用

傅智文

[摘要]初中思想品德課程對(duì)于學(xué)生的人格形成以及未來的人生走向至關(guān)重要。這門課程有別于其它課程，其中心思想是對(duì)學(xué)生的“德育”而非大多數(shù)課程的“智育”，對(duì)于思想品德課程，教師應(yīng)注重教學(xué)方法。通過長時(shí)間的理論以及實(shí)踐驗(yàn)證，情感教學(xué)利于思想品德課程的教學(xué)效率的提高。初中生的心智感情剛剛成熟，情感波動(dòng)比較大，容易受到環(huán)境影響，情感教學(xué)利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，在初中思想品德課程中應(yīng)用情感教學(xué)十分正確。

[關(guān)鍵詞]思想品德；情感教學(xué)；教學(xué)方法

初中生正處于身體與心理快速成熟的階段，對(duì)于周圍的事物充滿新鮮感，并且勇于、敢于探索，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求欲。同時(shí)，由于個(gè)人感情初步成型，思想感情極為豐富，需要教師對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)教育，通過感化的手段幫助學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀。因此，在初中階段思想品德課程中情感教學(xué)是十分有必要的，這不僅對(duì)于學(xué)生的健康成長十分有幫助，對(duì)于提高學(xué)生的積極性也大有裨益。

一、思想品德課程中情感教學(xué)如何實(shí)施

思想品德課程中情感教學(xué)的應(yīng)用十分廣泛，情感教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)與思想品德課程內(nèi)容本身，決定這門課程便于情感教學(xué)的開展。一些思品課教師反映課程難教、課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生影響不深刻，在課程的開展過程中，需要教師從三個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)方法。

1.課前的預(yù)習(xí)鋪墊

眾所周知，課堂講解僅僅是課程的一部分，教師的講解固然重要，課前預(yù)習(xí)同樣必不可少，課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生在課上抓住課程重點(diǎn)，加快課程理解。思想品德課程的情感教學(xué)由于與學(xué)生的生活和情感息息相關(guān)，其預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握下一節(jié)課的情感基調(diào)以及講解方向十分必要，但部分學(xué)生往往并不看重課前的預(yù)習(xí)，其原因細(xì)說起來各有不同，但總體觀之可以歸納為三點(diǎn)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，老師沒有布置的任務(wù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)完成，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有積極性；二是課程沒有教師的講解，學(xué)生自行閱讀會(huì)覺得枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生最終放棄預(yù)習(xí)；三是課后學(xué)習(xí)壓力過重，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間已經(jīng)十分緊張，無法再抽出時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

綜合上述原因，教師應(yīng)該有針對(duì)性地就目前本年級(jí)、本班的情況調(diào)整課程策略和作業(yè)比例，協(xié)調(diào)科目內(nèi)容，讓學(xué)生可以在課后有充分的時(shí)間對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并且有時(shí)間主動(dòng)預(yù)習(xí)接下來的內(nèi)容，而不是把所有的課余時(shí)間都拋給課后作業(yè)。這樣，不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及能力。筆者曾在實(shí)際教學(xué)過程中做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，將同年級(jí)成績相近的兩個(gè)班級(jí)做對(duì)比，一個(gè)班級(jí)在思想品德課前一天要求學(xué)生必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，另一個(gè)班照常講課不做任何課前要求，兩個(gè)班級(jí)講解的課程內(nèi)容、課程時(shí)長、講解方式完全相同。課程結(jié)束后，要求學(xué)生放下課本，拿出一張紙總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，最后上交老師。最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的班級(jí)有大約70%的學(xué)生可以寫出課程的主要內(nèi)容，其中僅有40%的學(xué)生可以非常完整地總結(jié)出課程的全部內(nèi)容；而做好預(yù)習(xí)的班級(jí)可以寫出課程主要內(nèi)容的學(xué)生比例高達(dá)85%，其中有65%的學(xué)生可以非常完整地總結(jié)出課程的全部內(nèi)容。由此可見課前預(yù)習(xí)對(duì)于課堂效率的提升有十分顯著的作用，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)的重視程度。

2.課上講解的情感基調(diào)

思想品德課程的理性因素十分小，與此同時(shí)，感性因素所占比例卻很大。教師在講解的過程中照本宣科的意義不大，而讓學(xué)生理解課程中所講解的道德準(zhǔn)則、民族情感和愛國熱情等內(nèi)容是這門課程的最終目的。因此，感性的東西就要用感性的教育手法，而感性教學(xué)需要的不僅僅是課本內(nèi)容與生活實(shí)例，更需要的是課堂的情感氛圍。

我曾聽過一節(jié)課，講課教師不僅課程安排引人入勝、講解語氣十分符合課程內(nèi)容、互動(dòng)性極強(qiáng)，甚至連表情都配合得十分到位，其中更有一個(gè)細(xì)節(jié)令所有聽課教師眼前一亮：這位老師講課并不是干講，而是編排了各種背景音樂，在內(nèi)容轉(zhuǎn)換的同時(shí)背景音樂也會(huì)跟著變換，這不僅使得課堂不再空洞乏味，更重要的是在音樂的烘托下，整堂課的情感氛圍十分明顯，極大地增加了課程的感染力，讓學(xué)生對(duì)于課程的理解更為深刻。這一方法，我在以后的教學(xué)過程中不斷運(yùn)用，收到了良好的課堂效果。

3.課后的總結(jié)歸納

思想品德課的情感教學(xué)雖然不像文理課程一樣有繁多的題目與考查方法，但是課后的總結(jié)與歸納必不可少。學(xué)生各方面素質(zhì)并不是學(xué)校一方面努力可以決定的，學(xué)生在校時(shí)間有限，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的影響力也有限，家庭教育與學(xué)校教學(xué)相互配合才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，學(xué)生的品德與素養(yǎng)不可能單單通過學(xué)校教學(xué)而完成，家長應(yīng)該配合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的日常行為加以約束。家庭教育有別于學(xué)校教育，家庭教育的情感教育因素更加濃重，良好的家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響十分巨大，家長應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用家庭的力量感化學(xué)生，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，使學(xué)生向正方向發(fā)展。

二、思想品德課程中情感教學(xué)的應(yīng)用策略

情感教學(xué)是教師教學(xué)中采用的一種教學(xué)手法，這種手法經(jīng)?？梢栽诟鞣N教學(xué)文獻(xiàn)中見到，但是如何具體實(shí)施，很多老師一直掌握不住要領(lǐng)。情感教學(xué)看似高深，其實(shí)也并不困難，只要掌握合理的方法配合課程教學(xué)就能夠達(dá)到意想不到的效果。初中思想品德課程從內(nèi)容上看，注重的是對(duì)于學(xué)生的品德教育，看中的不是學(xué)生在學(xué)科中所取得的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生是否在學(xué)科中學(xué)習(xí)到教材中所蘊(yùn)藏的道理和內(nèi)涵，其實(shí)踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于理論性。這門課程更加注重對(duì)于學(xué)生心靈的感化而非對(duì)于某種能力的培養(yǎng)，因此，合理的情感教學(xué)方法與課程內(nèi)容相互搭配可以達(dá)到意想不到的的效果。下面，列舉幾種方法以供大家參考。

1.團(tuán)結(jié)協(xié)作法

集體的力量是偉大的，教師可以利用集體的力量開展課堂教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)可以相互激勵(lì)，對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生之間的相互帶動(dòng)性，從班中帶動(dòng)性、號(hào)召性較強(qiáng)的學(xué)生中選取出幾個(gè)班中的“標(biāo)兵”學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，然后通過標(biāo)兵的力量帶動(dòng)小團(tuán)體的進(jìn)步，以小團(tuán)體的進(jìn)步推動(dòng)大團(tuán)體的進(jìn)步，讓學(xué)生在相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的情感氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到整體水平共同提高的目的。

2.感官刺激法

思想品德教學(xué)的環(huán)境因素十分重要，一些內(nèi)容光靠口述不能傳達(dá)，需要學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的環(huán)境，用自身行動(dòng)來體驗(yàn)課程內(nèi)容。如在進(jìn)行愛國主義教育的過程中，由于當(dāng)今社會(huì)安定，生活條件富足，學(xué)生很難從語言中切身體會(huì)到列強(qiáng)入侵、國家危難時(shí)候的無助感，也很難體會(huì)到老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家經(jīng)歷的艱難困苦，依靠空洞的說教很難打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于真實(shí)的視覺刺激與感官刺激的感受程度，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純地靠耳去聽、靠書本去介紹。因此，有條件的學(xué)?？梢栽谡n余時(shí)間組織學(xué)生就近參觀烈士陵園、抗戰(zhàn)紀(jì)念館和紅色基地等歷史文化紀(jì)念場所，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感受和學(xué)習(xí)愛國主義內(nèi)容，培養(yǎng)愛國主義情操。而條件不允許的學(xué)校也可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看愛國主義題材的影視作品或紀(jì)錄片，使學(xué)生可以更好地與愛國主義的教育內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思想認(rèn)同感以及心理歸屬感。

3.主動(dòng)參與法

初中生雖然仍屬于未成年人，但是相對(duì)于小學(xué)生有了一定的自主行動(dòng)能力。在這個(gè)階段的學(xué)生行動(dòng)欲望很強(qiáng)，對(duì)于行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的吸收速率高，因此，在進(jìn)行思想品德課程的情感教育過程中，可以讓學(xué)生參與到一些社會(huì)活動(dòng)中。如在講解家庭關(guān)愛內(nèi)容的時(shí)候布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生幫家長洗衣服、刷碗，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感受家長的辛苦，通過換位體驗(yàn)的方式讓學(xué)生的理解更加真實(shí)；在學(xué)習(xí)尊老敬老內(nèi)容的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院做義工，體驗(yàn)老年人生活的不便，提高學(xué)生的敬老意識(shí)。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程所描述的內(nèi)容中，親身感受家庭和社會(huì)中的正能量，享受真情帶來的感動(dòng)，讓學(xué)生更加堅(jiān)定正確的人生信念。

總之，在思想品德課程的教學(xué)過程中，針對(duì)不同課程的內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，適時(shí)采用不同的情感教學(xué)方法往往可以事半功倍。但是，教師一定要注意不能過于本本主義，要根據(jù)不同學(xué)生、不同團(tuán)體的狀況實(shí)施相應(yīng)的方法，不要過分依賴“成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，因?yàn)樗枷肫返抡n中所有內(nèi)容的答案都不唯一。

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