提高城鎮(zhèn)中學生英語聽說能力的探索

陳蕾

[摘要]城鎮(zhèn)中學生由于受思想觀念、經(jīng)濟條件和地域環(huán)境等方面的制約，和大城市的中學生相比，在英語聽說能力方面存在較大的差距。為了縮短這種差距，提高城鎮(zhèn)中學生的英語聽說能力，教師應該通過各種途徑，采取多種方法激發(fā)學生聽說的興趣。主要做法是：改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設(shè)適合聽說的語言環(huán)境；采取靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生的聽說興趣；依據(jù)課堂教學內(nèi)容，變換聽說訓練點等。這些方法不僅能使學生的聽說能力有明顯的提高，還能使學生的英語綜合能力得到進一步提升。

[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn)中學生；英語聽說能力；教學方法；口語交際

《英語課程標準》將聽說教學單列出來并提出明確的要求：“培養(yǎng)學生的傾聽和表達能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！薄翱谡Z交際就是聽與說雙方的互動過程。教學內(nèi)容主要應在具體交際情境中進行?！备鶕?jù)城鎮(zhèn)教師資源與學生生源的具體情況，遵循課程標準的相關(guān)理念，探討適合城鎮(zhèn)中學生聽說能力培養(yǎng)的策略。

一、改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設(shè)適合聽說的語言環(huán)境

語言的作用就是為了交際。英語教學的目的是要教會學生使用英語進行交際，因此，英語課實際上也是一種實踐課，學生只有形成用英語進行信息傳遞和情感交流的學習動機，才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和動力，發(fā)展英語聽說能力。

1.利用教材中的插圖培養(yǎng)聽說能力

新編高中英語教材圖文并茂，每一個模塊均配有大量與該模塊主題密切關(guān)聯(lián)的插圖。如針對必修三第一模塊《Europe》introduction中的一幅圖片，教師可引導學生進行如下問答和討論：

T： Just have a look at the picture. What can you see？

Ss1： A map.

Ss2： A map of Europe.

T： How many countries can you see on the map？

Ss： Six.

T： What countries are they？

Ss： U.K，F(xiàn)rance，Spain，Portugal，Italy，Greece.

通過對這幅插圖的描述和問答，讓學生適度了解該模塊的教學內(nèi)容，在回答問題中培養(yǎng)聽說能力。

2.利用多媒體培養(yǎng)聽說能力

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，各種教學設(shè)施日趨完善，電腦、投影儀相繼進入課堂。教師應充分利用多媒體設(shè)備進行教學，提高學生的英語聽說能力。如高中必修二第三模塊《Music》一課中，首先讓學生欣賞三首不同風格的音樂作品，讓學生猜哪支曲子屬于海頓，哪支屬于莫扎特，哪支屬于貝多芬，最后讓學生對所聽到的音樂給出自己的評論或?qū)ψ髡哌M行簡短介紹。通過自己評論和傾聽他人的發(fā)言，提高語言表達能力和聽力。又如學習高中英語選修六第一模塊中的《The Lord of the Rings》一文時，有些學生對這部電影不熟悉，教學前教師可以讓學生先欣賞這部電影的一個片段，使學生對課文有個感性認識，提高聽的能力。

3.通過談話、演講或表演提高聽說能力

引導學生通過自由式的談話、演講和表演提高聽說能力十分必要。自由式的談話是生生對話，教師根據(jù)教材中的SPEAKING內(nèi)容提出話題，學生自由發(fā)表自己的看法，或者進行分組匯報、競賽。演講是根據(jù)學生的差異進行上臺演講，限時三分鐘。表達能力差的學生可讓其簡單復述課文，表達能力強的學生可要求其即興發(fā)揮，以此鍛煉學生說的能力和心理素質(zhì)。表演是根據(jù)教材內(nèi)容進行情景教學，把學生帶入虛擬的環(huán)境之中，用英語表達自己的感想，把英語真正和生活結(jié)合起來，讓學生在自編、自導、自演的過程中，滿足表演欲，提高聽說能力。

4.教師盡量采用英語教學

只有業(yè)務能力較強的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生。熟練、流利地運用英語教學，可以對學生口語表達能力的培養(yǎng)起到潛移默化的影響作用。在剛開始的教學中，教師要放慢語速，不斷重復，讓學生熟悉自己的語音、語調(diào)和語速，然后逐步加深，循序漸進，烘托英語課堂氣氛，培養(yǎng)學生用英語表達的能力和習慣。

二、采取靈活多樣的形式，激發(fā)學生的聽說興趣

作為一名合格的英語教師，必須精通英語語音、詞匯、語義、語法等方面的知識，具備較高的聽說讀寫技能，采取靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生的聽說興趣。

1.選擇適宜的話題讓學生樂說

要調(diào)動學生聽說的積極性，必須選擇學生感興趣的、貼合生活實際的、符合學生年齡特點的話題。教師可以讓學生在課前幾分鐘用簡單的語言談談自己曾看到的趣事，感興趣的新聞或時訊，培養(yǎng)聽說能力。在英語教學中，鼓勵學生敢于置疑，提出自己的個人看法。如高中教材選修六第四模塊《An Interview with Liu Fang》的教學中，可以把文章變成記者問、劉芳答的形式進行課本劇表演，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。還可以根據(jù)教學的需要，開展英文歌曲、英文詩歌欣賞、英文演講競賽、改編課本劇等形式各異、風格活潑的聽說訓練，豐富英語課堂教學內(nèi)容，讓學生全身心投入到英語學習中，真正成為課堂上的主人。

2.開展課外活動激發(fā)表達欲望

興趣是最好的老師，也是打開學生心靈的鑰匙。為了激發(fā)學生的口語表達欲望，教師可以積極開展課外活動訓練。如指導英文歌曲社團的學生如何唱好英文歌，表演社團用英語討論怎樣把英文原著改編成短劇，詩歌社團如何寫出優(yōu)美的英文詩歌……激發(fā)學生說的興趣、想象力和思維能力。

3.指導好英語口語訓練

訓練口語的形式是多種多樣的。一是復述，即先聽后說，其一般教學程序為：教師先提出本節(jié)課的訓練目的和要求，學生有意識地聽讀、思考和記憶，在理解的基礎(chǔ)上復述。二是看圖說話。這是初級訓練的一種主要方式，其過程為：觀察、理解和表達。教學時主要利用課文中的插圖，適當補充課本以外的圖片，指導學生觀察和說話。三是觀察實物練習。選擇實物讓學生來描述這一物品，就這一物品編個小故事，或就這個物品展開一小段對話。四是情境設(shè)計練習。情境設(shè)計是指充分利用直觀形象，為學生設(shè)置生動、具體、新穎、活潑的語言環(huán)境，激發(fā)學生說話的興趣。情境設(shè)計可以多種多樣，如設(shè)計一些動作、表演活動等，引導學生邊觀察、邊練習口語。五是觀察大自然練習。大自然是一幅生動的畫面，為訓練學生口語提供了生動的材料。教師要注意組織學生觀察大自然中的花草樹木、蟲魚鳥獸以及其它景物，還可以觀察每個季節(jié)的主要特征，根據(jù)觀察內(nèi)容安排口語練習。通常在觀察前要做好語言準備工作，尤其要做好提供詞語的準備工作。觀察過程中要重點指導，也可以邊指導觀察，邊引導學生練習口語。

三、依據(jù)課堂教學內(nèi)容，變換聽說訓練點

教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活變換聽說訓練點。在閱讀教學中可引導學生用聽說的方式掌握聽的要求，指導學生聽清楚教師的問題，聽清楚同學的回答，邊聽邊注意發(fā)現(xiàn)問題，然后與大家交流，從而達到先訓練聽的能力，后訓練說的能力的目的。還可以進行抗噪音干擾訓練，讓學生在嘈雜的環(huán)境中聽記、聽寫，訓練學生的注意力，或者進行模擬聽說訓練，播放錄音，讓學生速記并復述，訓練學生的反應速度。此外，引導學生在課外多留心觀察生活中的事物，把眼界放寬，拓寬思路。眼界和思路寬了，思維就越來越活躍，說話的內(nèi)容就越來越豐富，說話的興趣也就越來越濃。

21世紀亟需高素質(zhì)的英語人才。在缺少語言環(huán)境的城鎮(zhèn)學校，培養(yǎng)城鎮(zhèn)學生的聽說能力，要求英語教師要克服思想觀念、經(jīng)濟條件和地域環(huán)境等方面的制約，積極改進英語課堂教學，創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生把英語學習和生活實踐緊密結(jié)合起來，讓學生在廣泛的生活實踐與體驗中吸取精華，提高語言實踐能力和綜合能力。

參考文獻：

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