用好高考試題，促進漢字教學(xué)
——兼談漢字備考復(fù)習(xí)策略

山東 高德坤 丁現(xiàn)玉

漢字，是音、形、義的結(jié)合體，是語文學(xué)習(xí)的重要載體。而在現(xiàn)實的教學(xué)備考中，漢字卻成了“短板”。近幾年來，一些高考試題突顯了對漢字知識及文化意蘊的考查。為此，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，我以高考試題為例，分析探究漢字教學(xué)備考應(yīng)注意的事項，拋磚引玉，以期能更好地改進我們的漢字教學(xué)備考工作，更好地提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

一、考查漢字的“筆順”

2016年北京卷第5題的A項“迅猛:‘迅’字書寫的第一筆是‘’”，2015年北京卷第5題的A項“凹凸:兩個字書寫的第一筆都是‘∣(豎)’”，均考查常見漢字的筆順。“迅”字共6畫，筆順依次是“橫斜鉤、橫、豎、點、橫折折撇、捺”；“凹”字共5畫，筆順為“豎、橫豎折折、豎、橫折、橫”；“凸”字共5畫，筆順為“豎、橫、豎、橫折折折、橫”。一切以走字底“辶”為部首的漢字都是先寫走字底內(nèi)部的，再寫走字底。

【溫馨提示】漢字，是由筆畫組合而成的。要想掌握好漢字，必須了解漢字筆畫和筆順等知識。

①筆畫:指漢字書寫時最小連筆單位；漢字基本筆畫有橫、豎、撇、點、折。

②筆順:指漢字筆畫的書寫順序；一般規(guī)則為先橫后豎(如“十”)、先撇后捺(如“八”)、從上到下(如“三”)、從左到右(如“明”)、從外到內(nèi)(如“問”)、從外到內(nèi)后封口(如“圓”)、先中間后兩邊(如“水”)。筆順是否正確，關(guān)系到書寫的速度和字形的優(yōu)劣。

二、考查漢字的“結(jié)構(gòu)”

(2015年湖北卷)21.仿照示例，從下列構(gòu)字部件中任選兩個不同的部件，另組一個漢字，并用該字組成一個雙音詞，再以該詞立意，寫兩句感想。要求:①立意積極；②語句整齊；③不超過20字；④構(gòu)字、組詞包含于感想之中即可。

感想示例:行友善營造溫馨社會講真誠建設(shè)美好家園

本題考查漢字的偏旁與組合結(jié)構(gòu)。就本題而言，應(yīng)先比對構(gòu)字部件，恰當(dāng)組合成詞；然后參照例句和做題要求，對所組詞語進行合理闡釋。

【答案】

(示例)(日+月→明→文明)創(chuàng)文明社會，建和諧中國。

(禾+日→香→書香)博覽群書通曉天下事理，沐浴書香養(yǎng)成高尚人格。

【溫馨提示】漢字的偏旁和結(jié)構(gòu)，是正確認知書寫和檢索漢字的有效依托。

①偏旁，是合體字的構(gòu)字部件，一個字的上下左右能各自獨立的部分，統(tǒng)稱為偏旁。偏旁往往與字義有關(guān)，應(yīng)熟知漢字偏旁的名稱及組合情況。

②結(jié)構(gòu)，指漢字構(gòu)件(筆畫、偏旁)的組合形式，分獨體字(象形、指事)和合體字(會意、形聲)。合體字常見結(jié)構(gòu)有:上下結(jié)構(gòu)(呂)、左右結(jié)構(gòu)(林)、上中下結(jié)構(gòu)(草)、左中右結(jié)構(gòu)(湖)、全包圍結(jié)構(gòu)(國)、半包圍結(jié)構(gòu)(兇)、品字形結(jié)構(gòu)(晶)等。利用漢字的結(jié)構(gòu)可以來構(gòu)成字謎和隱語。

三、考查漢字的“形體演變”

(2014年四川卷)19.為展示“走進漢字歷史，探究字形變化”的研究性學(xué)習(xí)成果，請給下面的《漢字字形演變表》配寫一段說明性文字，介紹漢字字形的演變特點。要求:①至少答出兩個特點；②語言準確、簡明、連貫；③不少于40字。

漢字字形演變表

本題從表文轉(zhuǎn)換角度設(shè)題考查漢字的文化知識。介紹說明漢字字形的演變，先橫向觀察分析，不難看出從甲骨文到楷書字形由繁到簡，甲骨文、金文、小篆象形特點突出；再找準字形演變的分界點“小篆”，舉例說明漢字形體演變的特點，用語要準確簡明。

【答案】(示例)漢字演變具有象形程度逐步減弱、字形由繁到簡的特點。從“魚”“馬”等字看，小篆及其之前的漢字與圖畫相關(guān)，象形性強，筆畫繁復(fù)；之后象形程度減弱，字形逐步簡化。

【溫馨提示】漢字字形的演變大致經(jīng)過甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書等階段。其顯著特點分別為:甲骨文，象形程度較高，字形的方向相當(dāng)不固定；金文，象形程度也比較高，且有了線條化、平直化的趨勢；大篆，字體與秦篆相近，字形的構(gòu)形多重疊；小篆，字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，線條彎曲，象形程度進一步降低；隸書，形體扁方而規(guī)整，筆畫平直，字形進一步簡化，象形程度大為降低；草書，使用連筆，書寫快捷，難于辨認；行書，介于草書與楷書之間，比草書易于辨認和書寫；楷書，“楷”即有規(guī)則的意思，字形方正嚴整，有撇、捺和硬鉤，波勢減少，筆畫平易圓轉(zhuǎn)，易于書寫。

四、考查漢字的“造字法”

會意字是合體字，由象形字和指事字組成；先觀察理解會意字蘊含的意義，把握形義之間的關(guān)系；分析示例結(jié)構(gòu)特點、語意關(guān)系和修辭手法；上下兩句尾字的韻母相同或相近；參照示例，按照要求仿寫句子。

【答案】

(示例)從:一人前行一人后 后人跟隨前人走

北:二人站立背靠背 字義相背可意會

【溫馨提示】古人把漢字的構(gòu)成和使用方式歸納為六種類型(象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借)，總稱“六書”。其中前四種是“造字法”，后兩種是“用字法”。

①象形字:象形就是用線條畫出物體形狀的造字法。如“日”“月”等。

②指事字:指事就是用抽象的符號來表示所要指出的意思，或以象形字為基礎(chǔ)再加上抽象的符號來表示一個新意思的造字法。如“本”“刃”。

③會意字:會意就是用兩個或兩個以上的獨體字組合起來表示一個新意思的造字法。如“從”“牧”。會意字是合體字，多由象形字和指事字組合而成。

④形聲字:形聲字是一種用形旁和聲旁相組合的造字法。形旁(或意符)表意，聲旁(或音符)表音，合起來構(gòu)成一個新字。如“功”“想”。了解漢字造字法，有助于了解漢字的來歷，領(lǐng)略漢字結(jié)構(gòu)和意蘊之美。

五、考查漢字的“平仄”

(2014年山東卷)18.用下面的短語組成兩副有關(guān)春節(jié)和端午節(jié)的對聯(lián)。要求:上下聯(lián)各為七字，語意連貫，符合節(jié)日和對聯(lián)特點，不得重復(fù)使用短語。

門上桃符 碧波競舟 江邊柳線青艾驅(qū)瘴 迎春綠 十里歡 耀眼紅千家樂

___________ ___________

___________ ___________

本題從對聯(lián)角度考查古代文化知識。熟知節(jié)日特征是解答該題的關(guān)鍵。春節(jié)，與春天有關(guān)，有貼對聯(lián)、掛桃符、放鞭炮等習(xí)俗；“江邊柳線”“迎春綠”表明春天節(jié)氣特點。端午節(jié)，與屈原有關(guān)，有賽龍舟、吃粽子、插艾“驅(qū)瘴”、喝雄黃酒等習(xí)俗。運用對聯(lián)知識對此整理組合即可。

【答案】

(示例)(1)春節(jié):江邊柳線迎春綠 門上桃符耀眼紅

(2)端午節(jié):青艾驅(qū)瘴千家樂碧波競舟十里歡

【溫馨提示】魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾明確指出，“中國文字有三美:意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。對聯(lián)要求“平仄相諧”。古代漢語分為平(陰平、陽平)、上、去、入四聲，其中“上、去、入”為“仄聲”?！柏啤笔遣黄降囊馑?，與“平”(陰平、陽平)相對?！柏破鹌铰洹?，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。貼對聯(lián)時，有時也會為區(qū)別上下聯(lián)而傷腦筋。這就需要考慮對聯(lián)的特點了。對聯(lián)講究平仄與押韻，按照仄起平收的規(guī)則，結(jié)尾末字為仄聲(三聲、四聲)的是上聯(lián)，結(jié)尾末字為平聲(一聲、二聲)的是下聯(lián)。這里說的“一聲”“二聲”“三聲”“四聲”，是就現(xiàn)代漢語普通話的“四聲”而言的。從傳統(tǒng)文化的傳承角度命題考查，體現(xiàn)了“文以載道”和語文學(xué)科的“人文思想”。

六、考查漢字的“意蘊”

(2015年天津卷)20.漢字是中華文明的重要載體，許多漢字如山、日、水、火、土、木……都具有豐富的文化意蘊。請參照例句，任選一個字寫一段話。要求:100字以內(nèi)。

例:“月”字形如彎彎的月牙，“月”加“日”是“明媚”的“明”。“月”在中華文化中總是與清純、靜謐、鄉(xiāng)情相聯(lián)系，“朗月清風(fēng)”讓人神清氣爽，“月是故鄉(xiāng)明”則勾起人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。

本題從仿寫角度考查對漢字的理解。該題所給例字都為象形字，作答時應(yīng)注意這個特點。仿寫應(yīng)先分析示例，把握示例包含的仿寫信息及寫作思路；示例以象形字“月”為例，先用比喻手法描摹了“月”的形狀，再介紹“月”與“日”組合后的字義，最后指出“月”在傳統(tǒng)文化中的意蘊，并通過聯(lián)想、想象列舉詞語、引用詩句來闡釋。仿寫時應(yīng)選擇自己比較熟悉的漢字，發(fā)掘其文化信息，參照示例，注意字數(shù)要求作答即可。

【答案】

(示例一)“山”在甲骨文中像矗立在地平線上的山峰的線描，“山”在“宗”的上面就構(gòu)成“崇高”的“崇”。“山”在中華文化中是最高大、穩(wěn)健、仁愛的象征，固有“仁者樂山”之說，“山不厭高”則表現(xiàn)了一種虛懷若谷的胸襟和氣度。

(示例二)“火”字形如一堆燃燒的篝火，“火”加“亻”是“伙伴”的“伙”?！盎稹痹谥腥A文化中總是跟燃燒、興旺、熱烈有著密切的關(guān)系?！凹t紅火火”讓人感覺到生活的美滿幸福，“日出江花紅勝火”描摹了春天到來時百花盛開、春光爛漫的景色。

【溫馨提示】漢字是世界文明史上的“老壽星”。漢字，是有“溫度”的，有“情”有“義”，凝結(jié)著思想和文化；漢字的表意性，使它具有非凡的魅力和靈動的美；“字里”有“乾坤”，每個漢字幾乎就是一個“獨特的面孔”，只要用心琢磨，便會發(fā)現(xiàn)，漢字不僅神奇，而且還妙趣橫生。很多漢字自身的構(gòu)成就能詮釋含義、激發(fā)聯(lián)想。

七、考查漢字的“部首”

(2015年浙江卷)6.古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說明字與名的意義關(guān)聯(lián)。(各不超過25字)

(1)陳璋，字□□。說明:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

(2)孫冠群，字□□。說明:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

本題利用仿寫題型考查古人的名與字之間的關(guān)系知識。分析名與字的意義關(guān)系，是解答試題的關(guān)鍵。陳璋:陳，姓氏；璋，是“名”，“璋”字屬“王”部，左右結(jié)構(gòu)，左邊形旁與“玉器”有關(guān)，暗含“玉汝于成”的意思。孫冠群:孫，姓氏；冠群，是“名”；“冠”，冠軍，位居第一，暗含“冠壓群芳”“出類拔萃”，容易滋生“驕傲自滿”的意思。前者宜從“相順”角度仿寫，后者宜從“相反”角度仿寫。

【答案】

(示例)(1)玉成 “璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。

(2)謙之 “冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。

【溫馨提示】部首，是字典、詞典等各類工具書根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類，為東漢許慎首創(chuàng)。許慎在《說文解字》中把形旁相同的字歸在一起，稱為部。每部把共同所從的形旁字列在開頭，這個字就稱為部首。如，“木、杜、李”等字都屬木部，木就是部首。

八、考查漢字的“書寫狀況”

(2011年重慶卷)20.下列圖表是對漢字“書寫”現(xiàn)狀的調(diào)查。請仔細閱讀，完成后面的題目。

(1)從圖中漢字“書寫”的現(xiàn)狀可以得出怎樣的結(jié)論？(要求:不出現(xiàn)數(shù)字，字數(shù)10～20字)

(2)針對這一現(xiàn)狀，請從社會和學(xué)校角度指出其產(chǎn)生的原因。(要求:字數(shù)分別在10～20字)

①社會:____________________

②學(xué)校:___________________

本題從調(diào)查問卷角度考查識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。這是一個餅狀圖，從圖形看表現(xiàn)為兩種主要傾向:前者顯示手寫漢字機會少趨勢明顯，后者顯示提筆忘字經(jīng)歷位居第一。據(jù)此便可分析概括出漢字“書寫”現(xiàn)狀的結(jié)論。第二問結(jié)合社會大環(huán)境和學(xué)校師生對此的態(tài)度來推斷原因即可。

【答案】

(示例)(1)寫字機會少，提筆忘字多，書寫能力堪憂。

(2)①電腦的普及使用、急功近利的浮躁意識及人們對書寫的不重視。

②缺少重視書寫的濃厚氛圍，教師對書寫要求低，學(xué)生得過且過。

【溫馨提示】古語云:“字如門樓書是屋?！睍鴮懸?guī)范漢字，也是新時期素質(zhì)教育的需要。漢字書寫既是寫字者“發(fā)于腦、形于眼、動于手”的結(jié)果，也與其“身姿、手形、氣韻、心境、情緒”等方面相關(guān)聯(lián)。一個人的書寫水平，往往反映其文化素養(yǎng)和思想情緒。就個體而言，規(guī)范書寫漢字，有利于學(xué)生提高審美情趣、展示才情、張揚個性，尤其對提高自身綜合語文素養(yǎng)具有重要的推動作用。

通過對以上高考試題的剖析，我們可以獲得如下教學(xué)啟示:

1.落實課程標準要求

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求“在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度”“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。同樣，《普通高中語文課程標準(實驗)》也明確提出:“了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性。”這些要求，是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教師要認真細致地學(xué)習(xí)、研究，并適時恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在自己的教學(xué)中，確保把握正確的方向。

2.用好教材這個憑借

“知識不能憑空得到，必須有所憑借?！闭Z文教材就是教學(xué)的憑借。一要用好“知識短文”。人教版語文必修一“梳理探究”中，編排了《優(yōu)美的漢字》知識短文，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，了解漢字的起源、漢字的形體演變、漢字的構(gòu)成(漢字造字法)和漢字文化等古代文化知識，領(lǐng)略漢字結(jié)構(gòu)和意蘊之美。二要用好“教材插圖”，如《沁園春·長沙》，可適時引導(dǎo)學(xué)生欣賞毛澤東主席等人的書法作品，并與同學(xué)們交流心得。

3.多措并舉借力助學(xué)

語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是幫助學(xué)生建立一個優(yōu)質(zhì)的“個性字(詞)典”。目前，高中階段的字詞學(xué)習(xí)并未像初中那樣(人教版教材在每課后面均編排了“讀一讀，寫一寫”欄目，落實字詞積累)得到應(yīng)有的重視，往往在高三復(fù)習(xí)時才集中識記，強化訓(xùn)練，且疏忽了對漢字結(jié)構(gòu)、文化等方面的知識學(xué)習(xí)。為此:

一要“完善”知識。編印資料或舉行講座，引導(dǎo)學(xué)生知曉漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、結(jié)構(gòu)，尤其是造字法等內(nèi)容，幫助他們正確識記、規(guī)范書寫，提升漢字文化素養(yǎng)。

二要“改進”教學(xué)?！皳Р荽蛲米印?，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文或做練習(xí)題時，伴隨性習(xí)得字詞，“讀一讀，寫一寫”，借此擴展自己的字詞總量，消除字詞量不足這個“語言黑洞現(xiàn)象”。

三要“借力”提升。高考試題和模擬試題是檢測課程標準落實情況的“風(fēng)向標”，對我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考有著重要的指導(dǎo)作用。此外，還要勤查《古漢語常用字字典》(商務(wù)印書館出版)、《新編說文解字》(中國礦業(yè)大學(xué)出版社)等工具書，借此來豐富知識，豐厚文化底蘊。

四要“軟硬”兼施。“軟”，指毛筆書法；“硬”，指硬筆書法。上好漢字書寫課，用好競賽和展覽。如，收看“中國漢字聽寫大會”時，便引導(dǎo)學(xué)生寫出“中國漢字聽寫大會徽標”的構(gòu)圖要素及其寓意。

該徽標的上方是由各種偏旁組成的圓形圖案，下方是“中國漢字聽寫大會”八個漢字。圓是中華民族傳統(tǒng)文化的形態(tài)象征，象征著博大、圓滿等；其中的偏旁，可組成任何漢字，預(yù)示著組合的無限可能性。