透析 轉(zhuǎn)化 回歸
——高考地理綜合題審、答題的路徑分析

山東

劉樹材

從近年高考地理綜合題的命題看，命題人選材、設(shè)題都受其專業(yè)背景——大學(xué)地理科學(xué)的專業(yè)語境、社會(huì)背景——成人環(huán)境、求新求變——?jiǎng)?chuàng)新及反押題等需求所影響，使得試題選材專業(yè)化，與中學(xué)地理知識(shí)相游離；情景成人化，與中學(xué)階段相異；設(shè)問宏觀、分值高，利于區(qū)分但與日常小分值練習(xí)相異。這種現(xiàn)象，一方面造成了審題的難度，使考生產(chǎn)生畏懼心理，不能正確的調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，成為考生解題作答的一大障礙；另一方面不能結(jié)合高中地理主干知識(shí)作答，背離答案要點(diǎn)。故往往高考一結(jié)束，諸多師生就發(fā)出三年地理白教、白學(xué)的感慨。

針對(duì)這種客觀現(xiàn)象，本文提出在備考復(fù)習(xí)、研讀高考真題時(shí)，采用“透析—轉(zhuǎn)化—回歸”這一答題的思維路徑，并結(jié)合高考真題進(jìn)行闡釋，力圖破解這一難題。

一、路徑釋義

透過專業(yè)的、新穎的設(shè)問迷霧，發(fā)現(xiàn)命題設(shè)置的隱藏信息、隱藏目標(biāo)，知己知彼，是解答問題的起點(diǎn)。將那些的晦澀、拗口的設(shè)問，轉(zhuǎn)化為日常常見的設(shè)問，搬離影響作答的攔路虎,回歸并調(diào)動(dòng)、運(yùn)用所學(xué)地理主干知識(shí)進(jìn)行作答，是本路徑的基本意義。

“透析”——透解命題人的考查意圖，探析試題考查的能力目標(biāo)。不管怎樣的語境、設(shè)問，命題人命題的根本目的還是考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析解決問題的能力。故要結(jié)合試題的材料、設(shè)問，透解命題人的考查意圖，具體是以什么知識(shí)為依托、要考查何種能力。如近年高考自然地理常以“地氣水土生、花鳥蟲魚熊”等為載體，考查區(qū)域自然特征的判讀、描述，區(qū)域自然條件的分析、探究等；而人文地理常以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、新型城市化、新農(nóng)業(yè)等案例為載體，考查對(duì)區(qū)位條件的分析、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展措施的提出等能力。

“轉(zhuǎn)化”——將專業(yè)的設(shè)問、社會(huì)化的設(shè)問，轉(zhuǎn)化為日常訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)問。通過三年時(shí)間的學(xué)習(xí)，尤其是高三復(fù)習(xí)后，就文綜地理試題來看，感覺難度大的原因往往是其設(shè)問與日常訓(xùn)練區(qū)別較大，考生感覺無從下手。這就要在透析、明了命題人意圖的基礎(chǔ)上，化被動(dòng)(命題人的設(shè)問)為主動(dòng)(常見的、熟練的問法)。

“回歸”——回歸到所學(xué)地理的主干知識(shí)，不管怎樣新穎的設(shè)問，高考試題最終考查的還是高中地理的主干知識(shí)。故要運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)、原理、規(guī)律，從“大處著眼”，基于主干知識(shí)、全面構(gòu)建，從“小處入手”，因地具體分析，全面、準(zhǔn)確作答。

二、路徑運(yùn)用

最近兩年的全國新課標(biāo)卷Ⅰ第37題，最有代表性、趨向性，以下進(jìn)行深入分析。

【典例1】(2017年全國新課標(biāo)卷Ⅰ)閱讀圖文資料，完成下列要求。

山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過種間競爭獲得優(yōu)勢(shì)，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競爭減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少。地理科考隊(duì)調(diào)查某山峰的苔原帶(海拔2 000～2 600米)時(shí)發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著(下圖)。

(1)確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強(qiáng)度的垂直分布特征。

(2)判斷在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異，并說明判斷依據(jù)。

(3)分析與陰坡相比，苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。

(4)說明從2 300米至2 600米，陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因。

【試題點(diǎn)評(píng)】該題以某山地苔原帶為載體，圍繞苔原帶植物多樣性的變化，考查對(duì)區(qū)域地理環(huán)境特征的剖析能力。試題設(shè)問專業(yè)，難度較大。第(1)、(2)題，需準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)單峰變化的含義，植物多樣性與環(huán)境的關(guān)系并具備較強(qiáng)的圖表判讀能力，設(shè)問語言專業(yè)，難度較大。第(3)題，對(duì)于濕度的分析，不僅要分析蒸發(fā)的強(qiáng)弱，還要分析時(shí)間的長短，思維廣、深。第(4)題，設(shè)問間接(以植物多樣性推及自然環(huán)境)，需要轉(zhuǎn)化，且需要想象山地高海拔地區(qū)不同坡向間的差異及聯(lián)系，難度較大。

題號(hào)“透析”———明確意圖“轉(zhuǎn)化”———轉(zhuǎn)為常見“回歸”———回歸主干(1)獲取和解讀信息能力①“單峰”變化的含義②植物多樣性與海拔及干擾的關(guān)系指出該苔原帶陽坡、陰坡哪坡遭受到干擾,受干擾處的海拔范圍,判斷干擾強(qiáng)度與海拔的關(guān)系(2)圖文轉(zhuǎn)繪描述能力:①補(bǔ)畫:圖中未干擾狀態(tài)下曲線②描述:補(bǔ)畫曲線與實(shí)際曲線比較特點(diǎn)的描述(見題后附圖)比較分析未遭受干擾時(shí)該山地苔原帶陽坡、陰坡植物多樣性的差異常見圖表的判讀與繪制:①坐標(biāo)圖的判讀:坐標(biāo)圖橫軸、縱軸的意義,統(tǒng)計(jì)曲線變化規(guī)律的判讀及不同曲線數(shù)值的比較分析②剖面圖的繪制:剖面圖中起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、頂點(diǎn)的確定及繪制(3)獲取和解讀信息能力:圖示顯示陽坡植物多樣性低于陰坡調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力:水熱及其組合對(duì)植被的影響比較分析該山地苔原帶陽坡、陰坡地表溫度與濕度的差異自然地理要素間的相互影響(地形對(duì)水熱條件的影響):①山地地形(坡向)與氣溫②山地地形(坡向)與水分(4)信息運(yùn)用能力:植物多樣性與海拔的關(guān)系地理推理能力:山地高海拔地區(qū)自然環(huán)境特征的變化規(guī)律比較分析從海拔2 300米至2 600米,陽坡、陰坡自然環(huán)境越來越相似的原因山地垂直地域分異:山地不同海拔不同坡向水熱組合的變化規(guī)律———海拔越低(高),聯(lián)系越小(大),差異越大(小)

【特別提醒】做輔助線是數(shù)學(xué)幾何解題的常用手段，輔助線使本來隱晦的圖示變得簡易明朗。在很多地理的局部圖，統(tǒng)計(jì)圖中做輔助線也是一種高效的解題手段。通過補(bǔ)全局部圖，添畫隱藏的統(tǒng)計(jì)曲線，往往能使問題簡單化。

【參考答案】 (1)遭受干擾的坡向和部位：陽坡，苔原帶的下部(中下部，2 000～2 300米左右)。干擾強(qiáng)度分布特征：隨海拔升高而降低(海拔越低，干擾越強(qiáng)烈)。(2)(未遭受干擾時(shí))陰坡較陽坡植物多樣性豐富。依據(jù)：(按單峰變化規(guī)律)陽坡苔原帶植物多樣性最高值應(yīng)在中部(2 300米左右)，低于陰坡最高值。(3)特點(diǎn)：陽坡地表溫度高、濕度低(水分條件差)。原因：陽坡太陽輻射強(qiáng)，地表溫度高，蒸發(fā)強(qiáng)度大；陽坡融雪早，蒸發(fā)歷時(shí)長。(4)隨著海拔升高，陰、陽坡面積減小，坡面差異對(duì)植物多樣性的影響減弱；陰、陽坡相互影響(水分、熱量交換作用)增強(qiáng)。

附圖(補(bǔ)畫未干擾時(shí)的植物多樣性統(tǒng)計(jì)曲線)

【典例2】(2016年全國新課標(biāo)卷Ⅰ)閱讀圖文材料，完成下列要求。

某科考隊(duì)于8月考察堪察加半島?？疾熘邪l(fā)現(xiàn)，堪察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少，但冬眠、雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多；大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物。下圖示意堪察加半島的地形。

(1)說明堪察加半島地形對(duì)氣候區(qū)域差異的影響。

(2)分析堪察加半島大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少的原因。

(3)某科考隊(duì)員欲近距離拍攝熊，推測(cè)他在甲地選擇拍攝點(diǎn)的理由。

【試題點(diǎn)評(píng)】該題以堪察加半島為載體，以半島獨(dú)特的地理環(huán)境為切入點(diǎn)，考查對(duì)區(qū)域自然地理環(huán)境特征的分析能力。設(shè)問獨(dú)特，難度較大。第(1)題，設(shè)問緊湊、表述較為專業(yè)，不易抓住作答的切入點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，易失分。第(2)題，設(shè)問的切入點(diǎn)非常獨(dú)特，似是生物問題，與地理關(guān)聯(lián)小。第(3)題，設(shè)問語境成人化、生活化，熊的拍攝問題，粗看與所學(xué)地理知識(shí)聯(lián)系不大，入手較難。

【策略運(yùn)用】

題號(hào)“透析”———明了意圖“轉(zhuǎn)化”———轉(zhuǎn)為常見“回歸”———回歸主干(1)①考查依據(jù)等高線數(shù)值、形狀判讀該島地形特征②考查在地形的影響下,該島氣候的差異表現(xiàn)指出堪察加半島的地形特征,并分析該特征影響下,該島氣候差異的表現(xiàn)調(diào)動(dòng)地形對(duì)氣候影響的主干知識(shí):山地走向(坡向)對(duì)降水的影響;山地海拔(高差)對(duì)氣候垂直差異的影響(2)考查依據(jù)圖示等高線、經(jīng)緯度、島嶼形狀等信息,判讀該半島(不利于生物生存的)自然地理特征分析堪察加半島不利于大型植食性和肉食性野生動(dòng)物生存的自然地理?xiàng)l件調(diào)動(dòng)經(jīng)緯網(wǎng)圖、等高線地形圖的判讀及環(huán)境要素間相互影響等主干知識(shí)并結(jié)合圖示信息:緯度高—?dú)夂颉脖?食物);地形—高差—空間(生存)等(3)考查依據(jù)圖示信息、判讀甲地適宜熊生存的自然條件及利于拍攝的條件等推測(cè)甲地利于熊生存的自然條件及利于對(duì)熊近距離拍攝的自然條件調(diào)動(dòng)自然地理特征的要素等主干知識(shí)并結(jié)合圖示信息:水源—河流(熊出沒的地方);地形—山地、植被—森林(易于隱蔽);氣候—降水少、晴朗利拍攝