從比喻句入手教學(xué)《春》

馬淑英

入選人教版義務(wù)教育教科書七年級(jí)上冊(cè)的《春》，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清先生散文的代表作之一。這篇名家名篇，一直是初中語(yǔ)文課程幾經(jīng)修改、變化保留下來(lái)的篇目之一。

這樣一篇文章，已有好多文章對(duì)它做了多方面、多層次、多角度的剖析，而且設(shè)計(jì)出來(lái)的優(yōu)秀教案也不少。那么，如何針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出因材施教、跳出那些優(yōu)秀教案的束縛，是我們教學(xué)工作中遇到的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

今年本人上到這一課時(shí)離國(guó)慶節(jié)放假只有一課時(shí)，按照原計(jì)劃上兩課時(shí)，但如果把第二課時(shí)放到國(guó)慶節(jié)后的話戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握，于是就產(chǎn)生了一課時(shí)授完的想法。但是把哪里作為突破口，既能順利完成本文的教學(xué)內(nèi)容，又能在一課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生較容易的理解、消化本文知識(shí)？為此頗費(fèi)腦子。

于是又對(duì)教材和學(xué)生重新進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)教材的重新研究和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的研究，幾經(jīng)斟酌、推敲，確定了“從比喻句人手教學(xué)”的想法，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方案。教案是這樣設(shè)計(jì)的：

背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課，板書課題。

老師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶歌詠春天的詩(shī)句。

學(xué)生：誦古詩(shī)，老師適當(dāng)鼓勵(lì)。

老師總結(jié)，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，剛才我們回憶并背誦了歌詠春天的詩(shī)句，“一年之計(jì)在于春”，現(xiàn)在，我們就帶著滿滿的希望來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《春》。

板書課題。

一、走近作者，識(shí)記文學(xué)常識(shí)：

學(xué)生活動(dòng)：讀課本注釋（1），了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

老師活動(dòng)：1、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充學(xué)生答案。

2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：本文出處，作者是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，散文代表作《荷塘月色》、《綠》等。

二、學(xué)習(xí)課文，了解主旨：

1、朗讀課文，整體感知：

（1）師生共同朗讀課文，其中2、4、7、9自然段由女生朗讀，3、5、8、10由男生朗讀，1、6、11由教師朗讀。

（2）教師：隨著朗讀，出示相應(yīng)的畫面課件。

（3）師生：評(píng)議誰(shuí)讀的最好，為什么？

教師：指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議時(shí)可從讀音、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行。

（4）學(xué)生：說(shuō)說(shuō)文中寫了哪些景色？

（5）教師：出示幻燈片，讓學(xué)生明確，本文圍繞《春》給我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、人迎春等五福圖。

2、分析文中比喻、擬人句，理解課文主旨：

（1）出示問(wèn)題：請(qǐng)找出文中用了比喻、擬人等修辭手法的句子，并分析其作用。

（2）學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)自或與同桌、小組內(nèi)同學(xué)共讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，并討論交流其在文中的作用。

（3）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流、討論，對(duì)于回答不全或錯(cuò)誤的加以補(bǔ)充或糾正，對(duì)回答準(zhǔn)確的加以肯定或表?yè)P(yáng)。

（4）教師大屏幕顯示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生分析：

a、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

b、小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

c、看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。

d、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。

（5）學(xué)生：再誦讀這些句子，然后再分析它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

3、概括文章主旨：

學(xué)生活動(dòng)：自己概括、總結(jié)本文主旨，在小組內(nèi)交流、互相補(bǔ)充、總結(jié)。

教師活動(dòng)：評(píng)價(jià)學(xué)生回答，幫助學(xué)生補(bǔ)充完整。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生為我們描繪的《春》，分別給我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、人迎春等五幅圖，運(yùn)用了比喻擬人等修辭手法，寫出了春天充滿勃勃生機(jī)、一派欣欣向榮的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美之情。

四、課堂小練筆

學(xué)生：學(xué)習(xí)本文寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描寫我們家鄉(xiāng)的春天美景。

教師：指導(dǎo)寫作，寫好后組織學(xué)生交流。

師生評(píng)議。

五.布置作業(yè)

摘抄文中比喻、擬人句各兩個(gè)，并分析其作用。

摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)句，并背誦。

在這堂課中，多媒體展示課文文段，師生共參與分段朗讀課文，小組討論、分析，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都踴躍舉手，搶著回答問(wèn)題，課堂氣氛非?；钴S。

在“分析文中比喻、擬人句，理解課文主旨”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于文中的幾個(gè)比喻、擬人句比較好找，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、分析，再加上小組合作、探究，很快找到了相關(guān)語(yǔ)句，都爭(zhēng)相舉手回答問(wèn)題，而且對(duì)句子的作用分析得雖簡(jiǎn)單，但卻比較準(zhǔn)確，其他同學(xué)也搶著舉手發(fā)言補(bǔ)充。整個(gè)課堂氣氛很活躍，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“合作、探究、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，也取得了預(yù)期的教學(xué)效果，效果良好。

這堂課通過(guò)學(xué)生自己分析、討論、交流，掌握了課文內(nèi)容，理解了本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，并進(jìn)而理解了本文通過(guò)描寫春天美景，抒發(fā)作者對(duì)春天的熱愛(ài)這一主題，而且在課堂小練筆中，大部分學(xué)生能靈活運(yùn)用文中比喻、擬人句，較為生動(dòng)、形象、具體的描寫了家鄉(xiāng)的春天。

通過(guò)這堂課的“分析文中比喻、擬人句，理解課文主旨”這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在一堂課中輕松、愉快的理解了《春》這篇寫景散文名篇的內(nèi)容，總結(jié)出了文章主旨，達(dá)到了預(yù)期的目的。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為“找準(zhǔn)文章切入點(diǎn)，分析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨”是一種既輕松、又收效好的教學(xué)方法。