鼓勵中醫(yī)院校學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提高其綜合能力

劉博 朱麗娜 成紹武

【摘 要】提高大學生自主創(chuàng)新能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是適應當前國家經(jīng)濟發(fā)展形勢的必然要求，也是高等教育改革和發(fā)展的迫切需要。本文對加強中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性進行了說明，分析了影響中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，闡述了此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；中醫(yī)藥院校；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中醫(yī)藥學是我國偉大的文化瑰寶，是幾千年實踐的成果的總結(jié)，繼承與發(fā)揚中醫(yī)藥成果是中醫(yī)藥院校的神圣使命，而加中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)則是這一使命完成的前提與根本。

一、加強中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

（一）加強中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可推進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展

中醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)文化的一部分，19世紀以來，西方醫(yī)學理論在我國不斷滲透使得中醫(yī)藥學的主體地位逐漸受到影響，并導致國民對中醫(yī)藥文化的不自信。如何保證中醫(yī)藥理論長期健康發(fā)展是每個中醫(yī)藥專業(yè)人才的必需使命，但由于目前中醫(yī)院校對學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使得中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展緩慢，基此應加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，推動中醫(yī)藥發(fā)展[1]。

（二）加強中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是當前社會發(fā)展的必然要求

黨的十八大是我們黨在全面建設(shè)小康社會關(guān)鍵時期和深化改革開放，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式攻堅時期召開的一次十分重要的會議。十八大報告中提出，要努力辦好人民滿意的教育，要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，要扶持中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，提高醫(yī)療衛(wèi)生隊伍服務(wù)能力，這些都讓我們中醫(yī)藥類高校的莘莘學子受到極大鼓舞，也應該引起我們中醫(yī)院校大學生們更深入的思考。提高大學生自主創(chuàng)新能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是適應當前國家經(jīng)濟發(fā)展形勢的必然要求，也是高等教育改革和發(fā)展的迫切需要。

二、影響中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

（一）傳統(tǒng)教學模式，缺乏對學生主動性、創(chuàng)造性、應用性的激發(fā)

大學教育雖說是擺脫了點對點的傳統(tǒng)教學模式，但師生之間教與學角色差別本質(zhì)上并沒有改變，因此主動性的缺失仍是當前教育的一大需要改革之處。如何彌補主動性的不足不僅關(guān)系到正常的教學效果，同時還影響著后續(xù)自主創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的教學評價體系也是一直以來飽受爭議的話題，現(xiàn)在，許多高校仍然以學分績點作為考察教學任務(wù)完成情況的指標，而這一單因素的考察指標必然會帶來片面的急功近利的效果，受此影響，教學的理論成果普遍大于其實用性，這就必然導致了學生理論與實踐的脫節(jié)。

（二）“繼承中醫(yī)藥經(jīng)典”的傳統(tǒng)觀念，不利于培養(yǎng)中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新思維

中醫(yī)藥是我們偉大的文化瑰寶，它造福了幾千年的華夏兒女，同時也在這片土地上生根發(fā)芽，造就了一代代的名醫(yī)大家。繼承名家經(jīng)典，弘揚中醫(yī)國粹，一直是中醫(yī)藥工作者的光榮使命，它在為中醫(yī)藥工作者提供了奮斗目標和努力方向的同時，也逐漸影響了我們對傳統(tǒng)醫(yī)藥的態(tài)度。作為初學者的中醫(yī)藥院校大學生，一味的保持著贊同認可的觀點，不思考、不質(zhì)疑、不敢問的現(xiàn)象較為普遍，在這種大環(huán)境的影響下，學生主觀上很難跳脫“重研習傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新創(chuàng)造”的思維模式。

（三）對于就業(yè)的“刻板印象”削弱了中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

就業(yè)是我們學習的最普遍、最實際的目標，就業(yè)需求很大程度上影響了學生的學習重心以及積極性。對于中醫(yī)藥院校的大學生而言，目前的就業(yè)方向主要集中在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，相比較其他領(lǐng)域，醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)系到公眾的切身安全，因此從宏觀政策制度的制定到具體病人的尋醫(yī)問藥，其要求都及其嚴格，而在這種嚴格要求下推陳出新不僅是對專業(yè)技術(shù)的考驗也是對個人風險承受能力的考驗。在這種形勢下，保守的就業(yè)觀念便將我們推向利用現(xiàn)有制度和技術(shù)解決一切問題以求自保的格局[2]。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的意義

（一）加強學生對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理解，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情

中醫(yī)藥參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參賽作品靈感來源于特色中醫(yī)藥文化，主要有兩種將學科與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新方式：一是學生們以日常中醫(yī)藥專業(yè)學習中的課題為基礎(chǔ)，探尋課題與當前社會熱門問題、社會需求的關(guān)聯(lián)性，從而對課題進行縱向深入研究；二是學生通過關(guān)注社會問題，在課堂所學中尋求現(xiàn)實問題的解決方案。在此過程中，學生通過課上積累專業(yè)知識、課下與老師、專家就專業(yè)問題深入探求、結(jié)合團隊分工協(xié)作進行自主性學習、走出校園進行問卷調(diào)查及分析，或者是進行與比賽相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐，不斷尋求突破點、挖掘創(chuàng)新點，使中醫(yī)藥課題走出課本、走向現(xiàn)實生活；

（二）可全面提升學生綜合素質(zhì)

參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，一般都需要以團隊的形式參加，團隊成員彼此各有分工，若想實現(xiàn)最終的勝利，團隊人員必須同心協(xié)力，共同合作完成一個項目，且參加比賽與平時學習不同，學習的過程中，學生一旦遇到了問題，可以立即去向老師討教。若在比賽的過程中，學生想獲獎，學生除了要掌握課堂上所學習的知識以外，一定要擴充很多的課外知識，進而保證知識的豐富性。除此之外，團隊的成員還需要根據(jù)研究的課題做相關(guān)的實驗以及調(diào)查，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，并整理成最終的報告以供參賽環(huán)節(jié)展示。由此可見，參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽不僅能夠鍛煉學生的團隊合作能力，培養(yǎng)學生的合作精神，更能提升學生的科研能力以及自主學習的能力。

（三）產(chǎn)、學、研三位一體，實現(xiàn)多方位發(fā)展[3]

大學生科技創(chuàng)新是一個復雜的綜合體系，涉及教學、科研、管理、第二課堂、實踐、社會合作的企事業(yè)單位等要素。只有將科研、教育、生產(chǎn)這三種不同社會分工進行功能和資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，才能實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。所做的競賽課題不能是“為競賽而競賽”，而要有深層次的意義。在確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題之后，學生們自行組隊，各參賽隊伍網(wǎng)羅了不同專業(yè)精英，發(fā)揮各自所長。從校選、省賽、到國賽的整個參賽過程，參賽作品經(jīng)過層層選拔、修改、完善的過程，也是學生們團隊協(xié)作意識、自學能力培養(yǎng)的重要過程。科研與比賽相結(jié)合，以比賽的高標準、嚴要求進行科研，更能提高科研水平；備賽過程中必然會遇到各種專業(yè)性問題難以尋求突破點，參賽學生會第一時間向老師請教。教師對此進行分析總結(jié)，在教課或?qū)嶒灂r向所有學生就涉及的相關(guān)問題進行解讀，對教學水平提高起到了正向刺激作用。

【參考文獻】

[1]陳君，常亮.論新形勢下中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（22）.

[2]趙欣.中醫(yī)藥類高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析--以陜西中醫(yī)學院為例[J].華章，2014（8）.

[3]徐天馥，王衛(wèi)星，楊松濤，等.中醫(yī)藥類高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的思考——以安徽中醫(yī)藥大學為例[J].時代教育，2015（11）：99-99.