新時期中職教育教學(xué)的創(chuàng)新管理策略研討

石超

【摘 要】中職教育教學(xué)面臨著時代的挑戰(zhàn)，因此，新時期中職院校的教育教學(xué)管理工作需要不斷創(chuàng)新和改革，這是社會對中職教育的要求，同時也是中職教育教學(xué)發(fā)展的必由之路。文章就此探討了中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，并提出了新時期中職教育教學(xué)的創(chuàng)新管理策略，具體內(nèi)容供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新時期；中職教育；教學(xué)；創(chuàng)新管理；策略

在進(jìn)行中職教育教學(xué)的創(chuàng)新管理過程中，其改革的管理內(nèi)容主要包括教學(xué)工作的管理、學(xué)籍管理以及職業(yè)化教學(xué)的管理。而要想使得這三項管理工作順利進(jìn)行改革創(chuàng)新，就需要學(xué)校、社會、學(xué)生等之間進(jìn)行協(xié)商溝通，協(xié)調(diào)配合，從而落實相關(guān)管理措施，使教育教學(xué)資源分配趨于合理化，推動中職教育教學(xué)邁上新的臺階。

一、中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

教學(xué)管理是我國教育管理工作的重要組成部分，其直接影響著我國中職院校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科研工作。而隨著我國教育部門對中職教育重視程度不斷加深，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理水平也在不斷提高，并取得了一定的成績。但是當(dāng)前中職教育教學(xué)管理也存在很多的問題，比如對于教學(xué)重點的規(guī)劃存在偏差，技能教育時間不足，且使用的管理技術(shù)過于落后，無法應(yīng)對大量的管理工作等。教育教學(xué)管理不同于簡單的企業(yè)管理，教學(xué)管理的第一目標(biāo)是培養(yǎng)人才，但現(xiàn)階段中等職業(yè)教育教學(xué)管理人員在思想上沒有對教學(xué)管理做出特殊性的劃分，而是把它作為一種行政工作，甚至凌駕于教師和學(xué)生之上，這就導(dǎo)致了教學(xué)管理服務(wù)的缺失。此外，教學(xué)管理評價體系的剛性和柔性問題是當(dāng)前教學(xué)管理工作中存在的主要問題，目前中職教學(xué)評價制度不夠完善，其涉及到很多相關(guān)的高級評職稱評價和獎項的選擇以及獎學(xué)金的評價結(jié)果，不能夠有效指導(dǎo)教師和學(xué)生，存在負(fù)面作用，限制了教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)思想的進(jìn)步，需要中職院校不斷加強(qiáng)對完善。

二、新時期中職教育教學(xué)的創(chuàng)新管理策略

（一）改革傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度

中職院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)就是讓所有學(xué)生順利畢業(yè)并就業(yè)，從而為社會提供需要的綜合型人才，為社會的發(fā)展添加助力。但是，由于很多傳統(tǒng)教育教學(xué)管理制度沒有被廢除，使得教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)滯后和偏差的情況。學(xué)籍管理就是典型代表，一般中職學(xué)校規(guī)定，學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)三年才能進(jìn)入社會實踐，開始就業(yè)。這樣的規(guī)定過于呆板，很可能會造成教育時間的浪費，如果因此耽誤了學(xué)生的實踐活動，還可能造成負(fù)面影響。因此，從學(xué)籍管理入手進(jìn)行教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)今中職教育必須要解決的當(dāng)務(wù)之急。

中職院校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)反向存在差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能培養(yǎng)也不一樣，因此，靈活地調(diào)整學(xué)生、實踐、就業(yè)時間段，不僅能夠提高中職教育教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和實踐技能的提升。如果廢除學(xué)籍管理制度，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段就業(yè)，在就業(yè)之后還能夠重新進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣便可以滿足學(xué)生的不同需求，對提升學(xué)生就業(yè)率有幫助，對提升學(xué)校教育教學(xué)管理品質(zhì)也有促進(jìn)作用。如果將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間調(diào)整為不超過兩年，也可以給學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)實踐機(jī)會，減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力。

（二）協(xié)調(diào)好文化課和技能課的關(guān)系

中職院校的教學(xué)管理過程容易出現(xiàn)2個極端：第一個是沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，仍然停留在理論知識的教學(xué)上，難以滿足社會崗位對學(xué)生提出的技術(shù)性要求；第二個是過于強(qiáng)調(diào)技能實踐，忽視了文化和素質(zhì)的培養(yǎng)，使得職業(yè)教育完全變成了技能培訓(xùn)。這些都是與中職教育職能相悖的培養(yǎng)方式。因此，在中職教育的培養(yǎng)方案中，我們應(yīng)正確協(xié)調(diào)好文化課和技能課的關(guān)系。首先，肯定技能課程是課程體系中的根本存在，也是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和組成部分；其次，教師不能夠忽視對學(xué)生基礎(chǔ)文化和素質(zhì)品德的培養(yǎng)。在課時安排上，應(yīng)該適當(dāng)向技能課傾斜，每周安排4-6節(jié)左右的文化課，留出更多的時間開設(shè)專業(yè)課程，滿足學(xué)生對技能知識和實踐鍛煉的需求；最后，可以開展豐富的校園文化活動和第二課堂，從而為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)途徑，滿足學(xué)生對知識的渴求。

（三）采用現(xiàn)代化管理手段

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化程度不斷提升，現(xiàn)代化的管理手段不斷出現(xiàn)。在此背景之下，中職院校的教育教學(xué)管理工作量日益增多，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的管理需求，將現(xiàn)代化的管理手段引用其中勢在必行?，F(xiàn)代化管理手段能夠通過簡單的處理方式將大量的教育教學(xué)工作進(jìn)行集團(tuán)化處理，特別是計算機(jī)技術(shù)以及信息管理技術(shù)的應(yīng)用，使得復(fù)雜的管理內(nèi)容通過這兩項技術(shù)都能夠做到如履薄冰，并且在管理的質(zhì)量方面也得到了保證，通過計算機(jī)信息管理系統(tǒng)，能夠極大的促進(jìn)了管理的質(zhì)量和效率，從而有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)管理過程中存在的缺陷和問題，使得中職院校教育教學(xué)管理工作效率和質(zhì)量提升，推動了中職院校教育管理工作的可持續(xù)發(fā)展。

（四）利用學(xué)生優(yōu)勢加強(qiáng)自我管理

中職院校的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)成績上不如高中生，但是每一個學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時學(xué)生們的溝通能力和操作能力也較強(qiáng)。因此，教師在教育教學(xué)管理中，也應(yīng)該充分利用學(xué)生的能力優(yōu)勢，盡量引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。比如，加強(qiáng)學(xué)生會和學(xué)生干部的選拔，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理；在課堂教學(xué)中，充分開展實踐性活動和就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生走向社會的信心；發(fā)動學(xué)生開展豐富的社團(tuán)和校園活動，既鍛煉學(xué)生們的組織能力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多知識。

（五）強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理

中職院校側(cè)重于學(xué)生技能培養(yǎng)，這是教職工的共性認(rèn)知。但是，中職教育不能等同于職業(yè)專項培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其還面臨著很多教育任務(wù)和使命。職業(yè)教育不僅能給社會提供大批專業(yè)性人才，還要確保這些專業(yè)人才具有較高的文化品位和思想品質(zhì)，要讓每一位中職學(xué)生都能夠成為社會和諧的建設(shè)者、促進(jìn)者。因此，對學(xué)生展開職業(yè)教育時，不能只看專業(yè)操作技能，還要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造，從而為社會輸出很多德才兼?zhèn)?、?yīng)用型、復(fù)合型人才。

中職教育教學(xué)中，對學(xué)生操作技能培訓(xùn)需要經(jīng)歷較為復(fù)雜的過程，這也是中職教育特點決定的。一般技術(shù)技能操作培訓(xùn)，在工廠企業(yè)只需要幾個月便可以達(dá)成，但在職業(yè)學(xué)校則需要幾年的時間。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識做基礎(chǔ)，更要具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)、思想意志。因此，在中職教育教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)教育的目標(biāo)，學(xué)校需要對教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行更新升級，對師資進(jìn)行整合優(yōu)化，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。此外，為提升學(xué)生實踐操作能力，學(xué)校不僅要建設(shè)自己的實訓(xùn)基地，還要與企業(yè)單位協(xié)調(diào)溝通，為學(xué)生爭取更多實戰(zhàn)機(jī)會，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，黨的第十九次全國代表大會中明確指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。這就為教育事業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的思想武器，為做好新時代教育工作指明了方向。為此，中職教育教學(xué)管理應(yīng)該在此發(fā)展過程中創(chuàng)新教育教學(xué)管理策略，促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展。

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