中學(xué)英語“探究式課堂”教學(xué)初探

張愛晶

【摘要】教育改革的不斷深入，很多學(xué)者意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生們探究能力的重要性，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一直處于教師本位模式，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，要求將學(xué)習(xí)者置于課堂的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師們通過探究式課堂教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生們基本的知識(shí)點(diǎn)，更要教會(huì)學(xué)生們正確的思維方式和思考邏輯。本文將結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)，試探究如何在中學(xué)英語開展“探究式課堂”。

【關(guān)鍵詞】高中英語 探究式 課堂 初探

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0106-02

一、情境教學(xué)，激發(fā)欲望

在高中英語教學(xué)中，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的探究欲望是開展探究式課堂的必要基礎(chǔ)和前提條件。教師通過創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、趣味性十足的教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的欲望。教師在開展情境教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，充分挖掘教材中學(xué)生感興趣、喜歡探究的問題，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。比如在學(xué)習(xí)《A taste of English humour》時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示喜劇中的各種幽默動(dòng)作、幽默語言、幽默服裝、幽默表情，引起全班學(xué)生的哈哈大笑，進(jìn)而促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入精力于學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中所講的“such as funny looks， funny acts， funny words”進(jìn)行思考，分析國(guó)外的幽默與國(guó)內(nèi)幽默的區(qū)別，并將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自行編排、表演幽默劇，便于進(jìn)一步學(xué)生理解文章內(nèi)涵。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，組織探究

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了疑問，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，才會(huì)主動(dòng)去研究、探索。因此在英語教學(xué)中教師面對(duì)學(xué)生提出的疑問，不要急于解釋或者直接給出答案，而是要讓學(xué)生通過小組合作、交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行觀察、分析之后總結(jié)歸納出語言知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，然后針對(duì)學(xué)生的總結(jié)歸納，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、完善。比如關(guān)于定語從句的學(xué)習(xí)，教師在講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探討有關(guān)定語從句的基本結(jié)構(gòu)、使用規(guī)則，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師給出以下幾個(gè)句子，讓學(xué)生通過小組討論的方式，選擇正確的關(guān)系代詞，自主探究定語從句的基本機(jī)構(gòu)以及關(guān)系代詞的用法：

1.The girl （who/that） is monitor of our class lives next door to me.

2.Jack is no longer the lazy boy （that/who/whom） he used to be.

3.The trees （that/which） are on the school campus have lost their leaves.

4.The student （who/whom/that） we saw at the school gate is from America.

5.The book（that/which） I borrowed from the library is very interesting.

6.They rushed over to help the man （whose/which） car had broken down.

7.He is the man （whom/that） I saw yesterday.

8.The package （which/that） you are carrying is about to come unwrapped.

討論結(jié)束后，由各小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，交流探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，最后教師在學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善、總結(jié)、評(píng)價(jià)，并對(duì)定語從句中關(guān)系代詞的用法進(jìn)行總結(jié)：

通過合作探究尋找辦法，最后教師對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)和鞏固文章重點(diǎn)的語言知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了思考、疑問、探討、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析、探究能力。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代科技

信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)有效地鏈接起來，既能滿足學(xué)生們對(duì)新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足老師的教學(xué)需求，是值得推崇的教學(xué)工具。但是，根據(jù)筆者在現(xiàn)實(shí)生活中的調(diào)查，很多老師對(duì)信息技術(shù)的使用并不是非常清晰。很多老師由于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用不熟悉，或者對(duì)現(xiàn)代電子設(shè)備的使用不太清晰，導(dǎo)致他們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)授課時(shí)手忙腳亂。筆者建議，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)培訓(xùn)，請(qǐng)信息技術(shù)及教學(xué)領(lǐng)域的專家來為老師們教授多媒體技術(shù)的使用方法及常用工具，提高老師們的授課水平，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。英語老師們自身也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)使用水平，提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量。在條件允許的情況下，學(xué)校還可以開展例如微課制作大賽等比賽，鼓勵(lì)老師們開發(fā)優(yōu)秀微課課件，一方面有利于驅(qū)動(dòng)老師們加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，另一方面也能為學(xué)校的優(yōu)秀課程庫(kù)做好儲(chǔ)備。

四、營(yíng)造氛圍、構(gòu)建過程

在高中英語教學(xué)中，為了使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，教師要注重營(yíng)造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建自主探究的過程，使學(xué)生真正獲得寬松、自由的情感體驗(yàn)，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)《School Life in the UK》這一節(jié)時(shí)，在Reading環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用“頭腦風(fēng)暴”的形式，可以讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行猜想、預(yù)測(cè)，這一節(jié)內(nèi)容將要從哪幾方面描寫英國(guó)學(xué)校的生活。于是學(xué)生展開自己豐富的想象力、創(chuàng)造力，分別預(yù)測(cè)如下：classes， school hours， subjects， activites， teachers， homework等等，這作為學(xué)生自主探究的第一步，有利于學(xué)生更加開放、更加自由地考慮問題，然后在此基礎(chǔ)之上，教師帶領(lǐng)學(xué)生快速閱讀全文，通過閱讀找到文章內(nèi)容與預(yù)測(cè)內(nèi)容相符的部分，這樣既激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望，又為學(xué)生營(yíng)造了自主探究的氛圍、自主探究的空間，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在學(xué)生探究過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展討論、交流，豐富英語課堂教學(xué)，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《Wildlife protection》時(shí)，教師可以從文章的應(yīng)用、詞匯的應(yīng)用、表達(dá)特色等方面設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組合作交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的感悟。

五、積極利用新型教學(xué)工具進(jìn)行探究式教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，近年來被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，受到了學(xué)校和老師們的青睞，中學(xué)英語老師在開展探及時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，也可以嘗試?yán)眯滦徒虒W(xué)工具輔助教學(xué)。例如：思維導(dǎo)圖是常用的教學(xué)工具之一，其有利于培養(yǎng)學(xué)生們的結(jié)構(gòu)化思維，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。結(jié)構(gòu)化思維是學(xué)生們學(xué)習(xí)以及未來走向職場(chǎng)所必須具備的能力之一，結(jié)構(gòu)化思維能夠幫助學(xué)生們鍛煉邏輯思維能力，在分析和考慮問題時(shí)更加全面。思維導(dǎo)圖便是培養(yǎng)和鍛煉結(jié)構(gòu)化思維的最佳利器，在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造者贊博的著作中，其提出了一個(gè)公式“E+M=C∞”，該公式可以解讀為：Energy+Memory=Creativity∞。其“energy”是充足的；在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，學(xué)生們會(huì)體驗(yàn)到不一樣的思路，并且在反復(fù)的理解和梳理過程中，其“memory”也會(huì)不斷加深，在這樣的鍛煉下，學(xué)生們會(huì)在不知不覺中提高自身的英文素養(yǎng)，并且不斷地在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)，又在復(fù)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生新的靈感和感悟，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷激發(fā)其自身的潛能。

總而言之，在高中英語教學(xué)中實(shí)施探究式課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“以人為本”，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，真正使教師與學(xué)生的主導(dǎo)作用和主體地位實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生展示自我搭建了的“舞臺(tái)”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。

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