淺析“世界咖啡”匯談模式下的高職主題班會(huì)

譚暉 李天霞

摘要： 在高職教育學(xué)生管理工作中，主題班會(huì)是高職學(xué)生入學(xué)教育活動(dòng)的形式之一，是高職生的必修課。為了加強(qiáng)高職院校主題班會(huì)的開展效果，本人將對(duì)部分高職院校主題班會(huì)的現(xiàn)有情況進(jìn)行整理，調(diào)查研究并提出用“世界咖啡”匯談模式的融入來(lái)提高主題班會(huì)教育效果。

Abstract： In the management of higher vocational education students， the theme class meeting is one of the forms of vocational education for students entering the school and is a required course for students of higher vocational colleges. In order to enhance the effectiveness of the theme class meeting in higher vocational colleges， This paper will collate the current situation of some of the higher vocational college theme class meetings， investigate and propose that the use of the "World Coffee" meeting mode to improve the effectiveness of the theme class education.

關(guān)鍵詞： 高職院校主題班會(huì)現(xiàn)狀；存在問(wèn)題；解決途徑；“世界咖啡”匯談模式

Key words： status quo of vocational school theme classes；problems；solutions；"World Coffee" meeting mode

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）16-0187-03

1 目前高職教育主題班會(huì)的現(xiàn)狀

高職的主題班會(huì)是高職學(xué)生的必修課，它要求輔導(dǎo)員根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)、大學(xué)生活、安全等多方面因素來(lái)確定主題，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況和教學(xué)、教育的學(xué)院要求來(lái)落實(shí)、開展的一種班會(huì)形式。通過(guò)主題班會(huì)來(lái)讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主領(lǐng)悟，提高認(rèn)識(shí)、樹立正確價(jià)值觀、人生觀、愛情觀，潛移默化的開展教育工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和價(jià)值觀的樹立起著無(wú)可替代的作用。

根據(jù)高職教育大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職主題班會(huì)實(shí)際開展情況及教育效果并不樂(lè)觀。為了更好地分析目前高職教育主題班會(huì)實(shí)際開展的情況，本人將對(duì)學(xué)生和輔導(dǎo)員兩個(gè)群體分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查方式的調(diào)研。學(xué)生群體總共為783份有效問(wèn)卷，分布在學(xué)院的各個(gè)年級(jí)；輔導(dǎo)員群體總共為35份有效問(wèn)卷，分布在4所高職院校。下面就調(diào)研結(jié)果進(jìn)行學(xué)生群體與輔導(dǎo)員群體分別分析，具體情況如下：

1.1 學(xué)生情況的調(diào)研結(jié)果

1.1.1 學(xué)生普遍認(rèn)為主題班會(huì)確實(shí)有必要開展

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為主題班會(huì)對(duì)他們非常重要，有97.25%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)時(shí)期輔導(dǎo)定期開展主題班會(huì)是非常有必要的。在“你認(rèn)為主題班會(huì)開展有沒(méi)有意義”的調(diào)查中，92.3%的同學(xué)認(rèn)為有意義，并且寫明了有意義的具體原因。

1.1.2 主題班會(huì)設(shè)置的具體主題與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好并不完全對(duì)等

調(diào)查問(wèn)卷已對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，一年級(jí)的學(xué)生更多喜歡的主題班會(huì)偏向于理想類主題，二年級(jí)的學(xué)生更偏向于人際交往的友愛類主題，三年級(jí)的學(xué)生更偏向于學(xué)業(yè)規(guī)劃、面試、就業(yè)類的主題。從調(diào)查結(jié)看，目前已經(jīng)開設(shè)的主題班會(huì)與學(xué)生的興趣、需求有部分匹配的情況。

1.1.3 多樣化的主題班會(huì)形式對(duì)效果的提升影響較大

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“你更喜歡一下那種形式的主題班會(huì)”和“目前你接觸過(guò)那種形式的主題班會(huì)”兩個(gè)問(wèn)題中，有85.31%的學(xué)生更喜歡野外活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查成果匯報(bào)、技術(shù)操作下的實(shí)務(wù)交流等形式的主題班會(huì)，但是在“目前你接觸過(guò)那種形式的主題班會(huì)”的問(wèn)題當(dāng)中只有12.76%的學(xué)生接觸過(guò)上述喜愛的這些類型班會(huì)，這就反映了目前開展的主題班會(huì)形式過(guò)于單一，具體包括地點(diǎn)單一、手段單一、方式單一，這樣很大情況下影響了主題班會(huì)的開展效果。

1.2 輔導(dǎo)員情況的調(diào)研結(jié)果

1.2.1 大部分高職院校都非常重視主題班會(huì)的開展情況

調(diào)研表明，大部分高職院校都有校規(guī)直接規(guī)定每個(gè)班級(jí)必須定期開展主題班會(huì)，但是只有23.12%的學(xué)校不僅有要求定期開展主題班會(huì)，同時(shí)還有考核機(jī)制。

1.2.2 高職院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏重視

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.32%的輔導(dǎo)員是參與過(guò)省級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，但是學(xué)院并未有對(duì)培訓(xùn)后的輔導(dǎo)員進(jìn)行效果審核，也未定期考核輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)，甚至沒(méi)有規(guī)范輔導(dǎo)員的考核機(jī)制，這嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

1.2.3 主題班會(huì)課程化建設(shè)緩慢

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分院校看展了主題班會(huì)，但是并未提為課程，也未提出主題班會(huì)的課程建設(shè)，及時(shí)存在課程建設(shè)，也只是停留在開展實(shí)施階段，并未有形成專業(yè)化、體系化、更為形成共享資源。

2 目前高職院校主題班會(huì)存在的問(wèn)題

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查所反映出來(lái)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)目前的高職教育中主題班會(huì)的開展還是存在部分問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

①輔導(dǎo)員在開展主題班會(huì)時(shí)內(nèi)容太過(guò)隨意，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)備，上課無(wú)教案，并且主題不鮮明，課后無(wú)總結(jié)這樣直接導(dǎo)致學(xué)生開班會(huì)時(shí)的積極性并不強(qiáng)，參與度不夠，變成輔導(dǎo)員的獨(dú)角戲。

②主題班會(huì)開展的主題缺乏對(duì)學(xué)生需求性分析。

輔導(dǎo)員在確認(rèn)主題班會(huì)時(shí)大部分是從當(dāng)今熱門話題及政治話題來(lái)確定。雖然輔導(dǎo)員認(rèn)為主題確定并沒(méi)有問(wèn)題，但是卻未考慮學(xué)生的實(shí)際需要，這樣導(dǎo)致學(xué)生的參與與主題班會(huì)的開展出現(xiàn)脫節(jié)，直接影響班會(huì)開展效果。

③主題班會(huì)開展手段單一、形式單一、地點(diǎn)單一。

一般情況下高職在開展班會(huì)時(shí)都是在本班教室進(jìn)行，而教室都是固定桌椅，所以主題班會(huì)開展起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)一種常態(tài)即坐在自己熟悉的座位上發(fā)表自己的見解，等新鮮度一過(guò)，學(xué)生可能就會(huì)有疲憊感，慢慢的積極性開始消退，主題班會(huì)的開展效果就開始打折。

④缺乏學(xué)院相關(guān)部門的專門制度規(guī)定。

有部分高職院校并未對(duì)輔導(dǎo)員的主題班會(huì)進(jìn)行效果考核，也未制定專門的制度要求主題班會(huì)的具體實(shí)施制度及考核標(biāo)準(zhǔn)。

⑤缺乏高職教育主題班會(huì)的課程建設(shè)。

目前大部分高職院校并未將主題班會(huì)作為一門課程進(jìn)行建設(shè)，更沒(méi)有課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏專業(yè)化，體系化建設(shè)。

⑥加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

雖然大部分的高職院校都會(huì)定期派送輔導(dǎo)員參加省級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班進(jìn)修學(xué)習(xí)，但是并未要求培訓(xùn)效果，沒(méi)有培訓(xùn)總結(jié)，更沒(méi)有輔導(dǎo)員之間的學(xué)術(shù)交流，缺乏學(xué)術(shù)建設(shè)，影響師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

3 高職院校主題班會(huì)的解決途徑

針對(duì)高職主題班會(huì)存在的現(xiàn)有問(wèn)題，本人認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性才能最大程度提高主題班會(huì)的教育效果，所以解決此問(wèn)題的根本在于學(xué)院應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教育手段，從根本上提升高職班會(huì)的教學(xué)效果。

放眼看國(guó)外高校培養(yǎng)趨勢(shì)，他們的教育偏向讓學(xué)生自我發(fā)揮，促使學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮到最大。在國(guó)外偏愛于“世界咖啡”匯談模式解決能動(dòng)性的問(wèn)題。“世界咖啡”匯談模式是一種有效的集體對(duì)話方式。它在真誠(chéng)互利和共同學(xué)習(xí)的精神下集聚一堂，通過(guò)營(yíng)造好友們聚在一起喝咖啡聊天的情景和氛圍，讓背景各異、觀念不一的人能夠圍坐在一起，進(jìn)行心無(wú)障礙的輕松交流和暢談、讓深藏的思想碰撞出火花，形成集體的智慧。運(yùn)用“世界咖啡”的優(yōu)點(diǎn)就在于強(qiáng)調(diào)通過(guò)集體匯談，讓我們能站在他人的角度思考問(wèn)題，在尋求答案的過(guò)程中體現(xiàn)出對(duì)他人意見的尊重與珍惜，從而不斷激發(fā)新的智慧，最終達(dá)成彼此的共識(shí)。

“世界咖啡”這種集體對(duì)話方式善于充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，所以這套理論在國(guó)外已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育界、商界甚至政治界。我國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心人力資源培訓(xùn)中心副主任李蘭也在不停的研究如何在企業(yè)中營(yíng)造平等、互信的交流情境，通過(guò)真誠(chéng)分享來(lái)獲得群體的智慧和經(jīng)驗(yàn)。但是在我國(guó)高職班會(huì)教育領(lǐng)域還未涉及“世界咖啡”集體對(duì)話模式。本人認(rèn)為想要解決上述的班會(huì)問(wèn)題就應(yīng)該將“世界咖啡”匯談模式融合到主題班會(huì)中，以“世界咖啡”匯談模式的形式開展主題班會(huì)，從根本上最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加大學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在主動(dòng)尋求答案的過(guò)程中與他人思想碰撞，激發(fā)出新的智慧，最終達(dá)到共識(shí)，共同成長(zhǎng)，達(dá)到主題班會(huì)的最佳教學(xué)效果，讓學(xué)生無(wú)形中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的高等教育人才。

加大速度建成“世界咖啡”匯談模式下的主題班會(huì)課程，建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課程的專業(yè)化、體系化。下面本人就“世界咖啡”匯談模式的主題班會(huì)課程具體設(shè)計(jì)做如下設(shè)計(jì)，見圖1。

設(shè)計(jì)一套針對(duì)“世界咖啡”匯談模式下的主題班會(huì)問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，來(lái)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的需求和輔導(dǎo)員的需求，綜合考慮雙方需求后，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的班會(huì)主題，然后通過(guò)設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造輕松的氛圍，利用事先布置好的教學(xué)用具來(lái)開展匯談模式下的主題班會(huì)。其中輔導(dǎo)員是扮演“主持人”，而學(xué)生才是班會(huì)的“主角”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，“胡思亂想”，將思考過(guò)后，討論過(guò)后的結(jié)論繪制在共有的大白紙或者桌布上面，產(chǎn)生最新的思想，大家相互影響，達(dá)到最大效果。從根本上解決目前主題班會(huì)現(xiàn)有的問(wèn)題。

調(diào)研問(wèn)卷如下：

“世界咖啡模式”主題班會(huì)問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)題一：你所在的年級(jí)是？

□大一 □大二 □大三

問(wèn)題二：你知不知道“世界咖啡”模式主題班會(huì)的主題班會(huì)？

□知道 □不知道

問(wèn)題三：你喜歡不喜歡“世界咖啡”主題班會(huì)嗎？為什么？

□喜歡 □不喜歡

問(wèn)題四：世界咖啡與傳統(tǒng)主題班會(huì)那種模式你更喜歡哪個(gè)？為什么？

□世界咖啡模式 □傳統(tǒng)主題班會(huì)模式

問(wèn)題五：你是否能夠積極參與到“世界咖啡”討論的過(guò)程中？

□是 □不想?yún)⒓?/p>

問(wèn)題六：最喜歡“世界咖啡”模式的哪一個(gè)環(huán)節(jié)？

A第一輪討論 B第二輪討論 C環(huán)境

D桌長(zhǎng) E自由繪筆 F最后總結(jié)形圖

G不需要提前準(zhǔn)備

問(wèn)題七：你覺得世界咖啡模式的開展對(duì)自己是否獲益？

□是 □否

問(wèn)題八：世界咖啡模式對(duì)自己哪項(xiàng)能力的培養(yǎng)？

□表達(dá)力 □交際力 □表演力 □思維想象 □主動(dòng)性

問(wèn)題九：你是否期待每期世界咖啡模式的主題班會(huì)？

□期待 □不期待

問(wèn)題十：你在世界咖啡模式中扮演什么角色？

□主角 □配角

問(wèn)題十一：你認(rèn)為老師在過(guò)程中扮演什么角色？

□主角 □配角

問(wèn)題十二：你認(rèn)為自己在團(tuán)隊(duì)中是否重要？

□是

□否

問(wèn)題十三：是否珍惜每一次世界咖啡研討的機(jī)會(huì)？

□是 □否

問(wèn)題十四：你是否習(xí)慣研討的模式形成常態(tài)化？

□是 □否

4 “世界咖啡”匯談模式下主題班會(huì)的總結(jié)

4.1 加速“世界咖啡”匯談模式下的主題班會(huì)課程建設(shè)

設(shè)計(jì)研究“世界咖啡”匯談模式融入主題班會(huì)，進(jìn)行課程建設(shè)，將課程加入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)，課程重難點(diǎn)分析，最終達(dá)到課程專業(yè)化、體系化建設(shè)。

4.2 班會(huì)主題設(shè)計(jì)與學(xué)生需求相匹配

主題設(shè)計(jì)必須與學(xué)生具體需求相結(jié)合，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，不能盲目的為了完成政治任務(wù)來(lái)制定班會(huì)主題，這樣背離了主題班會(huì)的設(shè)計(jì)宗旨，不能將主題班會(huì)流于形式，一定要從學(xué)生需求出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)輔導(dǎo)員將課程進(jìn)行精心準(zhǔn)備，按著“世界咖啡”匯談模式程序進(jìn)行，最終將輔導(dǎo)員、學(xué)生融為一體，達(dá)到最佳效果。

4.3 學(xué)校政策配合，營(yíng)造匯談氣氛

學(xué)校不僅要制定課程相應(yīng)的考核政策，同時(shí)應(yīng)該大力支持輔導(dǎo)員工作，進(jìn)行政策支持，環(huán)境配合。“世界咖啡”匯談模式要成功，很大程度是基于環(huán)境的建設(shè)，事先需要營(yíng)造出溫馨浪漫的氣氛，這要求學(xué)校配備專門的場(chǎng)地和專用的設(shè)施。

4.4 加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校不僅要定期推送輔導(dǎo)員參加省級(jí)師資研修班，要求輔導(dǎo)員定期總結(jié)，制定政策考核輔導(dǎo)員工作，同時(shí)輔導(dǎo)員之間要進(jìn)行相互交流，師資研討，努力建設(shè)一支專業(yè)化、高層次的師資隊(duì)伍。

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