優(yōu)化低年級學(xué)生語文課堂作業(yè)設(shè)計的策略思考

王小艷

摘要：（2021年秋季學(xué)期一開學(xué)，“雙減”就撲面而來。它對學(xué)校教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，更對我們一線教師提出了更高的要求。課堂革命勢在必行啊！我們一線教師只有及時應(yīng)變，快速轉(zhuǎn)變教育理念，拿出實際行動，積極應(yīng)對?！半p減”內(nèi)容明確規(guī)定，低年級學(xué)生不能留書面作業(yè)回家，那我們該怎樣設(shè)計學(xué)生的課堂作業(yè)，才能讓學(xué)校作業(yè)“少量高效”呢？）

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;語文課堂作業(yè)設(shè)計;課前播報;學(xué)科整合中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

2021年秋季學(xué)期一開學(xué)，“雙減”就撲面而來。它對學(xué)校教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，更對一線教師提出了更高的要求。課堂革命勢在必行??！一線教師只有及時應(yīng)變，快速轉(zhuǎn)變教育理念，拿出實際行動，積極應(yīng)對?！半p減”內(nèi)容明確規(guī)定，低年級學(xué)生不能留書面作業(yè)回家，那該怎樣設(shè)計學(xué)生的課堂作業(yè)，才能讓學(xué)校作業(yè)“少量高效”呢？下面，筆者就低年級學(xué)生語文課堂作業(yè)設(shè)計提出以下幾點思考。

一、課前播報

課前播報就是利用課前五分鐘，讓學(xué)生上臺講述自己前一天的所見所聞。可以是前一天放學(xué)時段和同伴發(fā)生的趣事、糟心事，也可以是自己從書上、電視上看到的小故事，只要是自己親眼所見、親耳所聽，都可以向老師、同學(xué)播報。這一課堂作業(yè)的設(shè)計，不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，就連概括的能力、表達(dá)的能力，甚至是關(guān)心身邊人、身邊事的興趣都得到了提升和培養(yǎng)。同時，多數(shù)學(xué)生還養(yǎng)成了耐心傾聽的好習(xí)慣。

二、學(xué)科整合

之前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的一個重要原因是很多作業(yè)是割裂的，既缺乏學(xué)科內(nèi)的前后呼應(yīng)，又缺乏學(xué)科間的橫向關(guān)聯(lián)，當(dāng)作業(yè)被簡單地重復(fù)疊加時，作業(yè)量必然大，學(xué)生完成作業(yè)所需的時間必然長。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，必須從整合的角度來設(shè)計作業(yè)。

“瞻前顧后”。作業(yè)是對課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是課程的重要內(nèi)容。任何一門課程都有相互關(guān)聯(lián)的知識體系，而不是一個個知識散點。

因此，在設(shè)計作業(yè)時絕不能只針對某一課的學(xué)習(xí)，而應(yīng)基于學(xué)科內(nèi)不同知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過作業(yè)實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)“前后”知識之間的綜合運用。

“左右關(guān)聯(lián)”。割裂的各學(xué)科作業(yè)無疑會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，老師可以通過彼此之間的合作，共同研究設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)。

這類作業(yè)的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)“整合點”，以此為基礎(chǔ)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中對不同學(xué)科知識進(jìn)行提煉整合。我們的語文作業(yè)也能與“道德與法治”、“綜合能力實踐”、“地方與學(xué)校課程”、“美術(shù)”等學(xué)科相整合。將其它學(xué)科作業(yè)與語文作業(yè)整合時筆者常用以下兩個方法。

1.每課送你一句話（一幅畫）

新形勢下的教育，我們培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？其實，低年級的語文教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。因此，學(xué)完一篇課文，可以試著讓學(xué)生用一句話向同學(xué)介紹自己的收獲，或者用自己的話把文中的道理講給別人聽。當(dāng)然，也可以用一幅畫把自己理解到的東西畫下來，與別人分享。這樣一來，學(xué)生更喜歡上語文課了。

2.每周開展一次“烙鍋會”

如果安全方面的因素全都能規(guī)避，那最好每周能定時開展一次“烙鍋會”。筆者曾在之前工作過的學(xué)校做過嘗試，效果真的很好。先和學(xué)生們商定每星期三下午開展一次“烙鍋會”。每到這一天，學(xué)生們分工協(xié)作，有的學(xué)生拿烙鍋，有的帶來切好的洋芋，有的帶來其它烙鍋食材……規(guī)定學(xué)生無論帶什么，都得自己準(zhǔn)備，每個人都要積極參加活動，活動結(jié)束還要談自己的收獲。所以從籌劃到活動，再到談感受，真正做到了人人參與、人人有話說、人人開心。那么說到底，我們的教育不就是要提升學(xué)生動手實踐的能力和自我管理、自我評估、自主學(xué)習(xí)的能力嗎？經(jīng)過開展這樣的活動，學(xué)生懂得勞動的不易、明白團結(jié)合作的重要性，不同程度上都有了不同方式的全面成長。

課堂作業(yè)設(shè)計，應(yīng)布置多樣化的實踐作業(yè)，既要關(guān)注學(xué)生對語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，又要強調(diào)學(xué)生語文思維方法的發(fā)展。無論是什么層次的作業(yè)設(shè)計，教師都要重視作業(yè)對學(xué)生樹立正確價值觀的積極影響。優(yōu)化作業(yè)管理，提升作業(yè)質(zhì)量，讓語文作業(yè)與其它作業(yè)整合過程中，有“減”有“增”，使學(xué)生各方面都均衡發(fā)展。

總而言之，天生我材必有用，每個學(xué)生都有自己的閃光點，陪著他們健康快樂成長，培養(yǎng)他們正確的三觀，比分?jǐn)?shù)更重要。以上就是我對優(yōu)化低年級學(xué)生語文課堂作業(yè)一些淺顯的思考，不當(dāng)之處，還望各位同仁批評指正！

參考文獻(xiàn)

[1]中國教育新聞網(wǎng)最新百度動態(tài)。

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