“以生為本”的初中語文高效教學(xué)初探

袁紅英

摘 要：課程改革以來，各地掀起了構(gòu)建高效語文教學(xué)的熱潮。實(shí)踐證明，“以生為本”的教學(xué)才是構(gòu)建初中語文高效教學(xué)的關(guān)鍵?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)注重提升課堂活動(dòng)、激起學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升教師魅力，并逐步將課堂從“知識(shí)傳授型課堂”向“激情、溫暖、美麗、思考、開放、分享的課堂”轉(zhuǎn)變，讓課堂成為融洽師生關(guān)系、教學(xué)相長的快樂殿堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效教學(xué)；以生為本；課堂導(dǎo)入；合作探究

“以生為本”的課堂是對(duì)新的教育理念的實(shí)踐，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種至高追求。在這種教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生予以了充分的尊重和關(guān)懷；這樣的課堂為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，活躍了他們的思維；這樣的課堂使教學(xué)相長得到了有效落實(shí)。在一線教學(xué)過程中，我通過有效的課堂導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過合作探究法的運(yùn)用提升教學(xué)有效性。

一、有效課堂導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建初中語文高效

教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在一線教學(xué)中哪些做法會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情呢？一方面教學(xué)內(nèi)容要有趣，另一方面教學(xué)方式要有趣，還有就是當(dāng)學(xué)生對(duì)教師感興趣時(shí)亦可激起他們對(duì)其所執(zhí)教的學(xué)科的熱情。下面我將為大家闡述通過有效的課堂導(dǎo)入增加教與學(xué)的趣味性，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教授《智取生辰綱》一課時(shí)，在備課階段，我認(rèn)真研究單元主題以及課文特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)具體學(xué)情設(shè)計(jì)了以下課堂導(dǎo)入場景：通過多媒體播放《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段，并利用自身特長為學(xué)生演唱其主題曲《好漢歌》。教師使用新型的電教設(shè)備播放視頻的形式刺激了學(xué)生的多種感官，把他們引導(dǎo)到課堂上來。我激昂的演唱使學(xué)生深受感染，因此贏得了他們熱烈的掌聲和喝彩，也贏得了他們的尊重和喜愛。當(dāng)學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃之時(shí)，我向他們提出了閱讀課文的要求，學(xué)生帶著激昂的情緒愉快地翻開課本開始閱讀。有的學(xué)生邊閱讀邊回味剛才觀看的視頻資料，這不僅提高了他們解讀文本的時(shí)間，還有效提升了他們閱讀的語感，加深了他們對(duì)文本所表達(dá)的主旨的理解。

由此可見，教師用藝術(shù)化的手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入不僅可以拉近文本與學(xué)生之間的距離，還能使他們獲得更深刻的情感體驗(yàn)，幫助他們更好地體味作品的表現(xiàn)力及感染力，從而有效提升初中語文教學(xué)有效性。因此，在一線教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用藝術(shù)化的導(dǎo)入手段提升課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果，除使用多媒體播放視頻以外，還可以利用手機(jī)等播放音樂，運(yùn)用藝術(shù)化的提問和學(xué)生喜聞樂見的名人名言進(jìn)行導(dǎo)入。當(dāng)然也可以同時(shí)使用多種導(dǎo)入手段，以增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。切忌在導(dǎo)入中為了有趣而有趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容一定要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，只有這樣才能使有效教學(xué)得到切實(shí)落實(shí)。

二、運(yùn)用合作探究法，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建初中語文高效教學(xué)

新課改要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主宰者，而教師本身則要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)主體的角色，以“引導(dǎo)者”的身份為學(xué)生解決探究中出現(xiàn)的疑難問題。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)課堂形成了巨大反差。因此教師要努力摒棄固有的、陳舊的教育思想，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，成全學(xué)生學(xué)習(xí)者的主體地位，實(shí)踐證明這樣的課堂才能贏得學(xué)生的喜愛，才能使高效教學(xué)落到實(shí)處。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與大家分享怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“以生為本”的語文高效教學(xué)。

如在一次習(xí)作評(píng)價(jià)課堂上，我一改以往獨(dú)霸評(píng)價(jià)課堂的教學(xué)方式，改由學(xué)生通過合作討論的形式進(jìn)行多主體評(píng)價(jià)，以此來提升習(xí)作評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性。這堂習(xí)作評(píng)價(jià)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)成長評(píng)價(jià)袋將每個(gè)層次的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，使小組分配更加科學(xué)合理。并將每個(gè)小組里有組織能力的學(xué)生設(shè)為組長組織小組討論。下面通過展示第一小組的習(xí)作評(píng)價(jià)過程來分享我的探索成果。學(xué)生有的說：“作者開篇引用歌詞，為習(xí)作增添了色彩，如果是考試，一定能為習(xí)作加分?！绷硪粋€(gè)學(xué)生則順著說：“他的習(xí)作字跡美觀、工整，這個(gè)也能加分。”有的學(xué)生則從習(xí)作的寫作方法上進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：“這篇習(xí)作運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，這體現(xiàn)在對(duì)人物的外貌和語言的描寫上?！薄ㄟ^學(xué)生七嘴八舌的討論，他們不僅習(xí)得了相應(yīng)的習(xí)作知識(shí)和技巧，還提高了口頭表達(dá)能力，一舉兩得。

由此可見，無論是習(xí)作評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)還是日常的閱讀課堂教學(xué)，只有還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、探索研究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提升語文教學(xué)有效性。

總之，新課改以來，在轟轟烈烈的構(gòu)建高效教學(xué)的熱潮中，一線教師都努力探索提升教學(xué)有效性的策略，從而大都根據(jù)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格總結(jié)了許多適合自己的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，本文中所提到的通過藝術(shù)化的課堂導(dǎo)入、運(yùn)用合作探究法進(jìn)行教學(xué)的策略為實(shí)現(xiàn)語文高效教學(xué)提供了可靠保障，如果這些策略能為教育同仁帶來一絲啟發(fā)和幫助，我將倍感欣慰和鼓舞。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜天明.采取少教多學(xué)策略，打造高效語文課堂[J].新課程（中學(xué)），2017.

？誗編輯 趙飛飛