新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新

田小紅

摘 要：當今社會要求國民能夠在科學認識人口、資源、環(huán)境、社會四者關系的情況下，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。隨著地理科學的迅速發(fā)展和地理信息技術的廣泛應用，對我國高中地理課程改革也提出更高的要求。

關鍵詞：新課程改革；高中地理；創(chuàng)新

高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，其也是高中生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境關系、進一步掌握地理知識與地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程。要想引導高中地理教學工作朝著理想的方向發(fā)展，教師就必須積極調(diào)整和改善高中地理教學方法，此時探索高中地理教學方法的創(chuàng)新策略就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新高中地理教學方法的必要性

新課改要求在教學過程中，必須突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，并根據(jù)學生階段性的心理特點，妥善處理好師生關系。在高中地理教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生學習地理知識的興趣，不斷提高學生應用地理知識的能力。對高中地理教學方法進行創(chuàng)新，不僅滿足了新課標對于高中地理的要求，還是改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式、改變傳統(tǒng)高中地理教學中師生地位的重要途徑。

二、新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新策略

地理是高中階段的必修課程，也是學校教育中的一門重要課程，但大部分教師以及學生都將地理當成副科，甚至認為地理只需要突擊學習即可。因此大多數(shù)的高中地理課堂氣氛都相對沉悶，學生對于地理學習的興趣也不大。針對以上在高中地理教學中存在的問題，特提出以下幾點措施，希望能夠打破沉悶的地理課堂，讓學生感受到地理學習的魅力，也使得地理課堂的教學效率得到明顯的提升。

1.利用多媒體技術進行教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，地理知識總會涉及到一些抽象的內(nèi)容，依靠學生的思維能力很難做到對知識的正確理解。傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師會對較難理解的知識點進行反復講解，但往往收效甚微，甚至會讓學生對地理學習產(chǎn)生一種厭煩情緒。利用多媒體技術的優(yōu)勢，可以激發(fā)學生地理學習的興趣，也能夠有效突破教學難點。例如：在必修一學習《行星地球》相關內(nèi)容時，教師可以為學生演示相關的動畫，讓學生更好地理解幾大行星的位置關系以及地球繞日公轉(zhuǎn)的相關知識點。在必修二講述到人類與環(huán)境的關系時，教師首先播放有關環(huán)境問題的視頻，如北極熊由于氣候變暖無法覓食、原本干凈的沙灘布滿垃圾、本應清澈的藍天布滿霧霾等，播放完畢后組織學生發(fā)言，探討造成視頻中情形的原因，再分析如何改變現(xiàn)狀。通過播放視頻的方式，可以吸引學生注意力，也可以幫助一些空間思維能力不夠強的學生理解地理上的難點問題。

2.組織地理知識競賽

在學習地理的過程中需要記憶大量的知識點，學生可能會由于不清楚該背誦哪些知識點，而考出相對糟糕的成績。對此，高中地理教師可以適時組織一些競賽，幫助學生更好地了解課程重點的同時，給予學生背誦的動力。競賽的形式可以是多樣的，例如：假設一個班由36名同學組成，教師可以將其分成6組，同時先讓每組一名同學站到中間，讓周圍的5名同學對其進行提問，如果答錯，中間的選手淘汰，提問的選手站到中間，直至每組產(chǎn)生一名冠軍，然后由6名冠軍再進行新一輪的比拼，最終選出總冠軍，總冠軍以及小組冠軍均可得到教師事先準備的一份小禮物。這種趣味的競賽方式會激發(fā)學生地理學習的積極性，也會給地理課堂增添許多活力。

3.有效結合生活實際

地理學科涉及的知識面廣，實用性也很強，其與人類生活、社會發(fā)展等都有著很大的關系。教師在教授地理的過程中，如果一味地側(cè)重理論忽略實際，學生的理解就會很片面。因此，在實際的地理教學過程中教師應積極聯(lián)系實際，讓學生意識到地理知識對自身生活的重要性。例如：在必修二第一章學習人口變化時，教師可以讓同學回憶一下從自己小時候到現(xiàn)在，身邊都發(fā)生了哪些變化，學生思考過后，就會發(fā)現(xiàn)我國的人口越來越多，而且城市化進程不斷加快，這時教師可以向同學提問“你如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象？”然后讓同學帶著這一問題開始聽講，講述完畢后，教師請部分同學來進行回答。將地理知識與實際生活進行聯(lián)系，可以幫助學生更好地解釋身邊發(fā)生的一些地理變化。

4.創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生思考

在高中地理教學過程中，教師應積極創(chuàng)設合理的教學情境引發(fā)學生思考，激發(fā)學生求知欲。問題情境的創(chuàng)設需要在教師吃透教材，并對學生掌握情況有一定了解的前提下進行。例如：在學習環(huán)境保護相關內(nèi)容時，教師可以讓學生思考：“作為一名高中學生，一名中國公民，可以做些什么？”“當前我國的環(huán)境問題主要有哪些？”以此在培養(yǎng)學生責任心的同時，引發(fā)學生對環(huán)境問題的

思考。

綜上所述，對高中地理教學方法進行創(chuàng)新，不僅能夠讓學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，還能營造出一種相對寬松的教學氛圍。高中地理教師可以通過多媒體技術教學、舉辦地理知識競賽等方式對高中地理教學方法進行創(chuàng)新。通過上述多種創(chuàng)新方式，希望可以激發(fā)學生地理學習的興趣，讓學生以一種積極的學習心態(tài)去面對地理的學習，也讓學生通過地理學習更好地去了解生活、了解中國、了解世界。

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