淺談化學(xué)平衡的教學(xué)實(shí)踐與思考

張淑

摘 要：在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，隨著教學(xué)的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不再單純依賴于學(xué)生個(gè)人對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和對(duì)于習(xí)題的解答，更多的需要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。而在化學(xué)三大基礎(chǔ)理論中最為重要的就是化學(xué)平衡理論和化學(xué)反應(yīng)速率理論。平衡理論的教學(xué)的重要性逐步在化學(xué)教學(xué)中受到重視。而對(duì)于重要化學(xué)理論的教學(xué)來(lái)說(shuō)，單純的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶和教學(xué)往往效率較低，學(xué)生不能夠真正地從繁重的題海中解放出來(lái)，得到教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。需要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的明確、教育理念的革新以及教學(xué)方法的多樣化，給予學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)方法和路徑，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)平衡的知識(shí)點(diǎn)理解和化學(xué)素養(yǎng)的沉淀。主要進(jìn)行了在當(dāng)今新時(shí)代的高中化學(xué)教育中，化學(xué)平衡教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的剖析以及教學(xué)優(yōu)化的策略分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)平衡教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；主觀能動(dòng)性；方式方法

新時(shí)代下的高中化學(xué)教育中，需要我們進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而在平衡理論的學(xué)習(xí)中涉及等效理論、動(dòng)態(tài)平衡理論等，需要學(xué)生形成更加科學(xué)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行深入的化學(xué)平衡理論探究。

一、高中化學(xué)課堂中平衡理論教學(xué)目標(biāo)剖析

1.學(xué)生對(duì)于化學(xué)平衡概念本身的了解

在高中化學(xué)的化學(xué)平衡理論的課堂教學(xué)中，我們需要保證學(xué)生最基本的明確化學(xué)平衡理論的概念，讓學(xué)生從最基本的知識(shí)點(diǎn)學(xué)起。明確化學(xué)平衡理念、聯(lián)系、前提和基礎(chǔ)等，需要學(xué)生進(jìn)行化學(xué)平衡理論基礎(chǔ)知識(shí)的基本了解和學(xué)習(xí)，包括對(duì)化學(xué)平衡中的涉及催化劑、壓強(qiáng)、溫度以及濃度等因素的理解和學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

高中的化學(xué)平衡理論的教學(xué)，在高中化學(xué)中較為重要，是較為困難的學(xué)習(xí)點(diǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在把握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新舊知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。在化學(xué)平衡理論的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要明確化學(xué)平衡理論的來(lái)源和發(fā)展，運(yùn)用自己化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行更為深入的探究和學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生對(duì)于不同平衡問(wèn)題特點(diǎn)的明確

化學(xué)平衡理論的教學(xué)不僅在于單一的理論性，更在于化學(xué)平衡知識(shí)點(diǎn)所涉及的廣闊知識(shí)點(diǎn)范圍的集合。而在離子平衡、電離平衡以及溶解平衡等方面，都涉及更為廣闊的知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)域和專業(yè)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)范圍。廣闊的范圍就需要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加具有針對(duì)性的不同化學(xué)平衡理論的異同點(diǎn)的明確。

二、高中化學(xué)課堂中平衡理論教學(xué)的策略分析

在明確了當(dāng)今的高中化學(xué)的課堂教學(xué)中的平衡理論的教學(xué)目標(biāo)后，怎樣進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化和改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力和素養(yǎng)的進(jìn)一步提升？這成為我們教學(xué)中的首要問(wèn)題。那么，我們又該如何具體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)平衡理論教學(xué)的優(yōu)化呢？接下來(lái)，我們來(lái)討論闡述幾個(gè)可選的策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)平衡理論知識(shí)體系

化學(xué)平衡理論涉及的知識(shí)點(diǎn)十分廣泛，是高中化學(xué)教學(xué)中的高度整合。而在諸多的化學(xué)綜合知識(shí)點(diǎn)的整合中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更為科學(xué)堅(jiān)實(shí)的化學(xué)平衡理論知識(shí)體系，讓學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)平衡理論的理解。例如，N2和H3合成氨氣的反應(yīng)屬于可逆反映，而在化學(xué)平衡教學(xué)中可以聯(lián)系分子運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，進(jìn)而更好地進(jìn)行新舊知識(shí)點(diǎn)整合。

2.充分利用化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論教學(xué)

化學(xué)作為一門實(shí)踐學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中就需要我們引入更多的教學(xué)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，真正地實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地獲取和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而通過(guò)化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)的引入，借助素材和明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)增加知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)服力，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和獲取。例如，在離子平衡的學(xué)習(xí)中，可以借助于銅離子的顏色，乃至于鐵離子的顏色等明顯的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，借助于反應(yīng)的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平衡理論的深刻理解。

3.讓學(xué)生在問(wèn)題解決中進(jìn)行深入思考理解

化學(xué)平衡理論存在著極強(qiáng)的理論性和科學(xué)性，進(jìn)而成為人們普遍認(rèn)為的化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)?；瘜W(xué)平衡是學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中今后更多領(lǐng)域綜合的基礎(chǔ)理論，在我們的實(shí)際生活中也有廣泛應(yīng)用，例如在我國(guó)硫酸工業(yè)等方面有著極大的影響。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，更是需要提升自己解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中就需要我們構(gòu)建更多的實(shí)踐問(wèn)題情境，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中對(duì)于化學(xué)平衡理論有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

本文在新課改不斷推廣與發(fā)展的背景下，明確了當(dāng)今高中化學(xué)平衡理論教學(xué)中的目標(biāo)，希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)平衡理論知識(shí)體系，充分利用化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論教學(xué)以及讓學(xué)生在問(wèn)題解決中進(jìn)行深入思考理解，以達(dá)到高中化學(xué)平衡教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

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？誗編輯 韓 曉