基于高中生視角的智慧課堂體驗(yàn)性研究

郎賢萍 閆燕春 牛其偉 張九永

摘 要：目前，關(guān)于智慧課堂的研究多集中于理論闡述、模式構(gòu)建、課堂評(píng)價(jià)等方面，從學(xué)生的視角探討其在智慧課堂的體驗(yàn)性則很少。基于此，以高二學(xué)生為例，分析他們對(duì)智慧課堂的體驗(yàn)及對(duì)新東方OKAY學(xué)習(xí)專用智能終端的體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生在智慧課堂上體驗(yàn)性較好，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為OKAY有利于擴(kuò)展學(xué)科的知識(shí)，但是認(rèn)為在系統(tǒng)操作、界面、功能等方面還存在不足。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中生；體驗(yàn)

一、調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放與設(shè)計(jì)

山東省泰山中學(xué)與2016年9月份在高二兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展智慧課堂活動(dòng)，使用的是“新東方OKAY學(xué)習(xí)專用智能終端”（簡(jiǎn)稱OKAY）。筆者于2017年12月25號(hào)在兩個(gè)班級(jí)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷92份。

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面，問(wèn)卷由學(xué)生對(duì)智慧課及OKAY的體驗(yàn)兩部分組成，大多數(shù)題目采用李克特五級(jí)量表進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生對(duì)智慧課堂體驗(yàn)性良好與否的原因，則是通過(guò)跟學(xué)生交流而設(shè)置的選項(xiàng)。

二、基于學(xué)生視角的智慧課堂體驗(yàn)性研究

1.學(xué)生對(duì)智慧課堂的體驗(yàn)研究

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，一半以上的學(xué)生：喜歡將OKAY運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中、適應(yīng)智慧課堂這種教學(xué)模式，認(rèn)為智慧課堂模式活躍了課堂氣氛，希望以后繼續(xù)運(yùn)用智慧課堂這種教學(xué)模式。三分之一左右學(xué)生對(duì)智慧課堂持一般態(tài)度，少量學(xué)生對(duì)智慧課堂的體驗(yàn)性較差?？傮w來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生在智慧課堂上體驗(yàn)性較好，對(duì)智慧課堂這種模式較為認(rèn)可。

2.學(xué)生對(duì)“新東方OKAY學(xué)習(xí)專用智能終端”的體驗(yàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為OKAY有利于開(kāi)闊知識(shí)視野。而在OKAY的操作、界面設(shè)計(jì)、提供的功能、功能是否齊全方面，持認(rèn)可態(tài)度的學(xué)生不到一半，這說(shuō)明OKAY在這些方面還需做出許多改進(jìn)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)論

建設(shè)智慧課堂已經(jīng)成為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的重大舉措。作為新生事物，智慧課堂在建設(shè)方面尚處于探索階段。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生在智慧課堂上體驗(yàn)較好，對(duì)這種模式較為認(rèn)可。學(xué)生體驗(yàn)性良好的原因主要是課堂更加精細(xì)化，學(xué)生體驗(yàn)性差跟學(xué)生的自控力差有關(guān)。學(xué)生對(duì)OKAY的系統(tǒng)操作、界面、功能等認(rèn)可度一般。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)從學(xué)科的視角關(guān)注智慧課堂的有效性，以期對(duì)智慧課堂的構(gòu)建提供更好的建議。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李燁艷