高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)

蔣為芹

[摘 要]高中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。高中英語教師可以利用詞匯教學(xué)、英語原版文章、實踐活動等途徑培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，從而提高學(xué)生的語言運用能力和跨文化交際能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語；跨文化交際意識；文化背景

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0042-01

英語是高中一門重要的語言學(xué)科，也是學(xué)生了解世界的重要工具。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏跨文化交際意識和對英語國家文化背景的了解，影響了英語學(xué)習(xí)的效果，也不利于學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。本文結(jié)合具體教學(xué)實際，簡要闡述在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的方法策略。

一、利用詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識

詞匯是語言的基礎(chǔ)。詞匯中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，詞匯的文化意義不斷變化，在不同歷史背景下，詞匯意義也有著較大的不同，認(rèn)真研究不同文化背景下的詞匯，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的首要任務(wù)。英語詞匯與中文詞匯一樣，是歷史長期發(fā)展的積淀。很多看似對應(yīng)的中、英詞匯由于來源背景不同，意義差別也很大。在詞匯教學(xué)中，教師不但要教會學(xué)生如何認(rèn)識和掌握詞匯，而且要讓學(xué)生了解這些詞匯的來源和發(fā)展，以便學(xué)生深刻領(lǐng)悟詞匯的內(nèi)涵意義，準(zhǔn)確地使用這些詞匯，不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和英語應(yīng)用能力。

例如，dragon這個單詞，它的漢語意思為“龍”，但是東西方國家對于“龍”的理解卻大相徑庭，中國人把“龍”看作權(quán)利、成功、吉祥的象征，稱自己為龍的傳人，而西方人卻把“龍”看作惡魔、恐懼、罪惡的代名詞，常用來指比較兇殘且年紀(jì)較大的婦女，這主要是因為在《圣經(jīng)》中用“the great dragon”來稱呼惡魔Satan。就連“亞洲四小龍”在英語中都翻譯為“Four Asian Tigers”。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注意向?qū)W生講解單詞背后蘊藏的文化背景和與之相關(guān)的外國風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

二、利用英語原版文章培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識

高中英語教學(xué)中，學(xué)生接觸的文章大都是經(jīng)過加工或截取的內(nèi)容，文章涉及面窄，學(xué)生容易理解，對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的文章很少涉及。英語中的一些專業(yè)術(shù)語理解起來有一定的難度，不利于學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生閱讀英語原版文章，鼓勵學(xué)生購買原版英語書籍和報紙雜志，開設(shè)相關(guān)的英語閱讀課，并要求學(xué)生做好讀書筆記，學(xué)生之間要積極進(jìn)行交流。通過這樣的方式，讓學(xué)生了解東西方文化的差異，掌握西方人的思維方式，不斷提高學(xué)生的跨文化交際意識。

例如，在高中英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦名為“Gone With The Wind”的英文原版文章，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀這部優(yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)生通過閱讀能夠?qū)γ绹偨y(tǒng)林肯、美國的發(fā)展歷史以及南北戰(zhàn)爭等內(nèi)容有深刻的了解，在閱讀原版文章時也能夠真切地體會主人公的語言和內(nèi)心感受，領(lǐng)略到美國文化的獨特魅力。學(xué)生通過閱讀教師推薦的原版英文文章，能夠不斷開闊眼界，從深層次上了解西方國家的發(fā)展歷史，感受西方文化，加強(qiáng)跨文化交際意識。

三、利用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識

“實踐出真知”，“說得好不如做得好”，高中英語教學(xué)也是如此。在高中英語教學(xué)中，教師要重視組織實踐活動，通過模擬環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行語言的運用和交際。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變以知識傳授為主的教育方式，通過大量的實踐活動讓學(xué)生進(jìn)行交流，不斷提高學(xué)生的語言語用能力，從而使學(xué)生主動思考、大膽實踐，提高學(xué)生的跨文化交際意識。為此，在高中英語教學(xué)中教師要積極組織各種實踐活動，通過活動提高學(xué)生對東西方文化差異的認(rèn)識，了解東西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

例如，圣誕節(jié)時，教師可以在課堂外舉辦一場圣誕晚會，利用圣誕樹等來裝飾晚會現(xiàn)場，學(xué)生在圣誕晚會上，可以相互贈送禮物。通過這種模擬節(jié)日的活動，能夠讓學(xué)生在真實的情境中感受西方國家的節(jié)日文化。又如，教師可以在10月31日萬圣節(jié)時，組織學(xué)生舉行化妝晚會，學(xué)生可以自由裝扮成自己喜歡的西方歷史人物。在晚會上，學(xué)生需要對自己的新身份進(jìn)行介紹，這樣能夠不斷提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。同時，在晚會上教師還可以設(shè)計“Trick or Treat”或者“Bobbing for Apples”等游戲，學(xué)生通過參加游戲活動，能夠深入地感受西方的傳統(tǒng)節(jié)日。教師通過為學(xué)生設(shè)計各種形式的實踐活動，讓學(xué)生能夠在實際情境中感受和理解西方文化，有效地拓展文化背景知識，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力，不斷提升學(xué)生的跨文化交際意識。

總之，學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)，在高中英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識跨文化交際意識培養(yǎng)的重要性，充分利用一切機(jī)會，采取多種形式，讓學(xué)生更好地了解東西方文化的差異，不斷提高學(xué)生的語言運用能力和跨文化交際能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）