初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐分析

王敏

摘 要：在新課程改革下，生活化的教學(xué)方法在道德與法治課的教學(xué)中顯現(xiàn)了較高的應(yīng)用價值。基于此，就初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐進(jìn)行分析，分別從構(gòu)建生活化的教學(xué)情境、優(yōu)選生活化的教學(xué)素材、開展生活化的實(shí)踐活動的角度出發(fā)，明確初中道德與法治課生活化的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：道德與法治課；生活化教學(xué)；教學(xué)情境

教學(xué)活動的有效開展，必須充分融合生活素材，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗，從而深刻理解教學(xué)內(nèi)容的教育意義。尤其在初中道德與法治課教學(xué)中，課程本身對于學(xué)生的道德素質(zhì)與法治思想培養(yǎng)具有重要意義，而生活化的教學(xué)方式，能夠顯著提升教學(xué)效果，讓學(xué)生充分汲取課程內(nèi)容，幫助其養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。

一、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

生活化教學(xué)的基本原理，就是將生活教育與教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行緊密融合。在初中道德與法治課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一個真實(shí)、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用興趣的引導(dǎo)作用提升課堂教學(xué)效率[1]。為此，教師應(yīng)在課前做好教學(xué)計劃，確保在實(shí)際教學(xué)活動中能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的生活化教學(xué)情境，使得預(yù)選的教學(xué)素材能夠充分融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“活出生命的精彩”這一內(nèi)容時，可從課程導(dǎo)入部分開始，利用“老人跌倒，該不該扶？”這一社會熱點(diǎn)話題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用話題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法；討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時將話題與課程主題相聯(lián)系：生命的可貴并不能因為個別社會現(xiàn)象而被“打折”，學(xué)生應(yīng)有自己的主觀判斷，不能被社會上的不良信息隨意干擾。生活化教學(xué)的優(yōu)勢，在于能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己對現(xiàn)實(shí)問題的看法，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各類社會現(xiàn)象的認(rèn)知與理解的偏差，從而對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及社會觀。

二、優(yōu)選生活化的教學(xué)素材

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到，40分鐘的教學(xué)時間對教學(xué)內(nèi)容的延伸與深入挖掘所造成的限制。因此，針對課程內(nèi)容，教師要優(yōu)選生活化的教學(xué)素材，確保能夠在有限的時間內(nèi)充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其深刻理解教學(xué)內(nèi)容。在信息時代，通過共享網(wǎng)絡(luò)，人與人、地區(qū)與地區(qū)之間的距離被極大地縮短，教師可選擇的生活素材也越來越多，在教學(xué)設(shè)計階段，教師應(yīng)有效避免生活化教學(xué)素材重復(fù)堆砌的不良現(xiàn)象，并充分分析預(yù)選素材的時間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件流程等構(gòu)成元素，就近舍遠(yuǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更加強(qiáng)烈、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗。

例如，某學(xué)校教師在組織“愛在家人間”這一主題的教學(xué)活動時，向?qū)W生講述了一個真實(shí)的、發(fā)生在學(xué)生身邊的故事。一個初中女生，由于父母長期在外地務(wù)工，導(dǎo)致其生活與學(xué)習(xí)方面都缺乏有效的約束，初中時期，常常逃學(xué)、夜不歸宿。她的母親知道后，放棄了城市里的工作，回到老家后不僅陪伴女兒的日常生活，還通過閱讀大量與心理、家庭相關(guān)的書籍，學(xué)著利用科學(xué)的方式教育女兒，逐漸幫助她養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，母親還利用自己縮衣節(jié)食省下來的錢帶女兒出去旅游，讓她從自然與人文環(huán)境中逐漸受到啟發(fā)。此類真實(shí)案例的講述，能夠讓學(xué)生以旁觀者的角度感受母愛的樸實(shí)與偉大，進(jìn)而聯(lián)系自身，理解父母對自己的關(guān)心與愛護(hù)，認(rèn)識到家庭的溫暖與意義，從內(nèi)心深處熱愛自己的家庭，孝順父母。

三、開展生活化的實(shí)踐活動

據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，課外實(shí)踐是初中生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在道德與法治課的教學(xué)活動中，也應(yīng)該積極開展生活化的課外實(shí)踐活動，利用課堂外的知識激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感，強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識的理解[2]。通過切身參與各類社會實(shí)踐，能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)知識與內(nèi)容加以驗證，將理論知識化為真實(shí)的人生經(jīng)驗，提升道德與法治課的教學(xué)效果。

例如，在開始學(xué)習(xí)“生命的思考”這一單元之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐目拐鸺o(jì)念館、抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館等參觀，學(xué)生通過了解真實(shí)的歷史事件、抗震救災(zāi)事跡等感受生命與精神的力量，并從心底產(chǎn)生對生命的敬畏以及對生命意義的探索欲望。相比于課堂教學(xué)，課外實(shí)踐活動能夠避免理論知識學(xué)習(xí)的枯燥性，利用紀(jì)念館中的各種信息傳遞方式，讓學(xué)生對這些僅存在于歷史與新聞當(dāng)中的事件產(chǎn)生真實(shí)的感受，進(jìn)而深化學(xué)生對生命的思考，在此基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生真實(shí)感受人民英雄的高尚品質(zhì)與大無畏精神，收獲課本之外的獨(dú)特體會。

綜上所述，探究初中道德與法治課的生活化教學(xué)實(shí)踐，對提升相關(guān)教師的生活化教學(xué)水平以及學(xué)生的個人修養(yǎng)具有重要意義。通過一系列的分析，從多個角度著手，充分利用生活素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍、深化教材，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識并深化理解課程內(nèi)容，從而推動初中道德與法治課程知識的高效傳授，促進(jìn)初中生身體與心理的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇開結(jié).基于生活化背景下的初中道德與法治課教學(xué)研究[J].考試周刊，2017（37）：13.

[2]黃慶華.初中道德與法治生活化教學(xué)常見問題及其對策探討[J].新課程（下），2017（4）：49.

？誗編輯 張曉婧