初中數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)整活動(dòng)的開展與嘗試

孫民政

摘 要：在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，我校這兩年形成“聚焦核心素養(yǎng)培育，推進(jìn)學(xué)科統(tǒng)整建設(shè)”的課題。各教研組圍繞課題，開展學(xué)科統(tǒng)整項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過統(tǒng)整，重構(gòu)知識(shí)架構(gòu)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，打通了課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的壁壘，讓每個(gè)學(xué)生獲得適合的教育，使綠色教學(xué)質(zhì)量成為可能。以數(shù)學(xué)組的統(tǒng)整設(shè)計(jì)為例，簡(jiǎn)要說明初中數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)整活動(dòng)的開展與嘗試。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；統(tǒng)整活動(dòng)；嘗試

探索一：嘗試“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的教學(xué)統(tǒng)整

新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。教學(xué)效益不僅僅取決于教師教多少，更重要的是學(xué)生學(xué)多少。一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課應(yīng)該把思維留給學(xué)生，把思想留給學(xué)生，把分析問題的方法留給學(xué)生。基于這一思考，在數(shù)學(xué)課堂中，我校進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)稿”的教學(xué)探索和嘗試，其根本目的是突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)有效性。

“導(dǎo)學(xué)稿”的探索與嘗試，通過“導(dǎo)”讓每個(gè)學(xué)生能始終參與到教學(xué)活動(dòng)中去，去實(shí)現(xiàn)自主的“學(xué)”?！皩?dǎo)學(xué)稿”是一種形式，更是一個(gè)紐帶，它能最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)中包含以下幾部分的設(shè)計(jì)：

1.預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：這部分的設(shè)計(jì)是開放的，可以是學(xué)生對(duì)書本教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也可以是教師設(shè)計(jì)一些開放性的、學(xué)生感興趣的問題，或者是學(xué)生事先搜集一些資料和素材等。它為課堂教學(xué)提供了真實(shí)的素材，數(shù)學(xué)的數(shù)字和符號(hào)不再空洞乏味。

2.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：如何引入新課是一節(jié)課的關(guān)鍵?！皩?dǎo)學(xué)稿”的使用正是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，新課的導(dǎo)入是和學(xué)生的練習(xí)結(jié)合在一起的，學(xué)生在自主練習(xí)的過程中感受到新知的發(fā)生過程。當(dāng)然，不同課型的導(dǎo)入方法不盡相同，教師要根據(jù)實(shí)際做相應(yīng)的變化。但總的原則是：溫故知新，架橋鋪路，承上啟下。

3.鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)：教師是課堂教學(xué)、主題探究的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂教學(xué)、主題探究的參與者、親歷者，沒有學(xué)生參與，課堂教學(xué)的有效性就無從談起。因此學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與是課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)稿，邊做邊體會(huì)，效率大大提高。

探索二：精講精練重實(shí)效，實(shí)現(xiàn)回家后的作業(yè)統(tǒng)整

根據(jù)學(xué)校校本作業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求，數(shù)學(xué)組從作業(yè)類型、要求、數(shù)量、內(nèi)容、頻率等幾個(gè)方面設(shè)置好校本框架；各備課組根據(jù)本年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況分別討論，安排具體作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，作業(yè)有效性進(jìn)一步提升。同時(shí)，每天課前再配合“微短訓(xùn)練5分鐘”反饋，使學(xué)生通過“天天積累”，努力做到堂堂清，化沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為日積月累的進(jìn)步，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，使課程實(shí)施落到實(shí)處。

根據(jù)這樣的要求，我們組織全組老師參與，花了近兩年的時(shí)間開發(fā)了六、七、八三個(gè)年級(jí)共六冊(cè)的校本作業(yè)，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.同步性

完全按照課時(shí)安排同步編寫，每一課時(shí)都有一個(gè)練習(xí)，練習(xí)的量基本為A4頁(yè)面兩面，適合學(xué)生在學(xué)完新課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

2.層次性

每一個(gè)練習(xí)都面向全體，為不同層次的學(xué)生提供了合適的練習(xí)。練習(xí)分三個(gè)層次：基礎(chǔ)題、中等題、試一試?；A(chǔ)題占50%左右，中等題占40%左右，試一試占10%。

基礎(chǔ)題為每課時(shí)的核心知識(shí)，所有同學(xué)都應(yīng)牢牢掌握；中等題為本課基礎(chǔ)知識(shí)的加深部分，中等學(xué)生都可以嘗試著完成；試一試為本課知識(shí)的拓展延伸，學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。

探索三：因材施教搞活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂外的活動(dòng)統(tǒng)整

教師應(yīng)立足于課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課程統(tǒng)整的設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)學(xué)科綜合活動(dòng)，并努力關(guān)注知識(shí)、生活、社會(huì)三個(gè)層次，把抽象的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實(shí)意義的具體任務(wù)情景，實(shí)現(xiàn)具體化、可操作化的活動(dòng)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)綠色學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。

有些數(shù)學(xué)活動(dòng)可以在課內(nèi)或校內(nèi)開展。例如：六年級(jí)，我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞有理數(shù)及其運(yùn)算展開，這一階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要，我們就在六年級(jí)各班級(jí)和年級(jí)開展了24點(diǎn)爭(zhēng)霸賽、誰是速算王等活動(dòng)，活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和力爭(zhēng)上游的集體榮譽(yù)感。學(xué)校和家庭生活是學(xué)生最熟悉的，教師要善于開發(fā)和利用資源，為數(shù)學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

講到人文教育，前段時(shí)間，當(dāng)講完《勾股定理的證明和應(yīng)用》，總感覺少了點(diǎn)什么，于是和組內(nèi)老師商量圍繞這個(gè)主題開展一次數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）各班級(jí)的同學(xué)分小組上網(wǎng)或到圖書館收集與勾股定理有關(guān)的歷史資料，并整理成故事稿，在班級(jí)講演；（2）各班優(yōu)勝小組在全年級(jí)進(jìn)行主題為“聽數(shù)學(xué)故事，尋數(shù)學(xué)起源”的講故事比賽；（3）全體同學(xué)根據(jù)先前收集的資料以及聽到的故事創(chuàng)作主題為《勾股定理萬花筒》的數(shù)學(xué)小報(bào)，并上交進(jìn)行評(píng)比。

近兩年我校開展的數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)如下：

1.六上 “誰是速算王” 2.六下 “二十四點(diǎn)大賽”

3.七上 “小小設(shè)計(jì)師” 4.七下 “趣味連連看”

5.八上 “勾股定理萬花筒” 6.八下 “邏輯的力量”

7.九上 “神奇的黃金分割” 8.九下 “和諧的圓”

通過上述課內(nèi)外、校內(nèi)外的學(xué)科統(tǒng)整設(shè)計(jì)，學(xué)生回家作業(yè)的時(shí)間縮短了，學(xué)業(yè)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情提升了，在市教委組織的綠色質(zhì)量調(diào)研中取得了“低負(fù)高效”的較高評(píng)價(jià)，這是我們課題研究樂于看到的。

？誗編輯 郭小琴