項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

董慶常 龐廣 吳詩鳳

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法在電子教學(xué)中的應(yīng)用往往能夠取得事半功倍的效果，針對(duì)電子類專業(yè)的特點(diǎn)，提出項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念，能夠有效的提高電子專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)率。非常適合職業(yè)教育上的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 電子專業(yè) 綜合素質(zhì) 職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0250-02

目前來說就讀中專的學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力素質(zhì)比較差的，部分的紀(jì)律也很差，這樣的現(xiàn)象造成了中職教師在教學(xué)上有著較大的壓力，這對(duì)中職教師也是一種很大的挑戰(zhàn)。電子專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題往往需要理論來分析指導(dǎo)和解決，理論又通過實(shí)踐體驗(yàn)得以深化、鞏固，這樣就對(duì)授課教師要求一定的理論和實(shí)踐授課能力。教師應(yīng)該以加德納的“多元智力理論”為指導(dǎo)，不斷地創(chuàng)新，改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)觀念。經(jīng)過授課以及和其他教師的交流對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門電子類專業(yè)基礎(chǔ)課提出項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法而言教學(xué)目標(biāo)由單一的傳授知識(shí)變成學(xué)生自主實(shí)踐能力的提升，由教為主、學(xué)為輔轉(zhuǎn)變成學(xué)為主、教為輔，教學(xué)過程也由單一的教師提問學(xué)生解答到學(xué)生分組討論和師生討論為主，相對(duì)而言項(xiàng)目教學(xué)法是比較靈活多變的，評(píng)價(jià)方式也是多樣化的，它符合新時(shí)代的職業(yè)教育的要求。

一、整理課堂內(nèi)容，創(chuàng)立教學(xué)項(xiàng)目。

教師在整理《電子技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)的課堂教學(xué)模塊時(shí)，要制定出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的前提是首先創(chuàng)立一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，它是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法可以很好的考查學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)變能力，項(xiàng)目的內(nèi)容要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)際情況為根據(jù)，制定項(xiàng)目要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)用性，讓學(xué)生能夠很好的在實(shí)踐過程中運(yùn)用到項(xiàng)目的內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得積極主動(dòng)起來，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

二、設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，進(jìn)而導(dǎo)入項(xiàng)目。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這一門課程相對(duì)其他課程來說，很多的理論知識(shí)點(diǎn)，課本的內(nèi)容包含著大部分理論和大量的圖片公式。如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課他們將會(huì)很難學(xué)到新知識(shí)，相反會(huì)因?yàn)椴焕斫舛a(chǎn)生厭學(xué)的心理，造成不再認(rèn)真聽課，很難跟上教師的步伐，無法正常的跟進(jìn)。因此教師應(yīng)該采取項(xiàng)目教學(xué)法，采用情境化的方式導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速的親身投入到項(xiàng)目中，利用情境化導(dǎo)入項(xiàng)目，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后就能親身體驗(yàn)到合作完成一件事后成果多帶來的樂趣，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

比如教師提前焊接好一個(gè)單片機(jī)交通燈的實(shí)物，在學(xué)生面前進(jìn)行展示，學(xué)生剛開始的時(shí)候看到很多的紅綠燈在交替閃爍，這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生很濃厚的興趣，就會(huì)都想親自去嘗試一下怎樣制作這個(gè)實(shí)物的。這時(shí)，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生這種濃厚的興趣給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單片機(jī)交通燈原理和焊接過程這些理論和技能知識(shí)的講解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所包含的理論知識(shí)有STC89C52單片機(jī)的工作原理，數(shù)碼管的工作原理，二極管和三極管的特性，電解電容和瓷片電容的知識(shí)，晶振的作用等。技能知識(shí)主要有：各種電子元器件的識(shí)讀和應(yīng)用，單片機(jī)電路的認(rèn)識(shí)，原理電路圖的認(rèn)識(shí)，交通燈套件的安裝、調(diào)試以及故障處理。

三、實(shí)施分組合作，完成教學(xué)項(xiàng)目。

在給學(xué)生們針對(duì)性的項(xiàng)目講解完理論知識(shí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以2-4人為一小組，分組完成同一個(gè)項(xiàng)目，在開始項(xiàng)目前要組織學(xué)生進(jìn)行相互討論，比如在討論單片機(jī)交通燈實(shí)訓(xùn)時(shí)，討論的內(nèi)容可以包括以下幾點(diǎn)：單片機(jī)怎樣安裝？單片機(jī)交通燈一共有幾個(gè)模式？怎樣去轉(zhuǎn)換單片機(jī)的幾個(gè)模式等問題。

（一）小組成員分工

以17春電子電器專業(yè)班級(jí)的一個(gè)小組為例，小組成員一共四人，分工如下所示：同學(xué)A對(duì)元器件進(jìn)行分類，同學(xué)B安裝順序把元器件插在PCB板上并焊接好，同學(xué)C和D對(duì)焊接好的PCB進(jìn)行調(diào)試和總結(jié)。

（二）制定項(xiàng)目的具體方案

以單片機(jī)交通燈實(shí)訓(xùn)為例，小組成員進(jìn)行單片機(jī)交通燈的焊接，按照PCB板上的提示對(duì)的每種元器件進(jìn)行放置，再根據(jù)電路圖進(jìn)行焊接，做好交通燈各元器件的熟悉，單片機(jī)交通燈的調(diào)試。根據(jù)交通燈的原理圖，回答老師提問的問題，并對(duì)交通燈一些特殊功能進(jìn)行講解。最后在進(jìn)行組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中存在的不足以及需要改進(jìn)的地方。

（三）制定項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃

小組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的討論，討論完后由一人記錄大家存在的疑難問題，通過詢問或者和老師進(jìn)行討論來進(jìn)行解答問題。后面在對(duì)原先的方案進(jìn)行修改，分析方案的可行性，改正原來的方案，制定相關(guān)的計(jì)劃。最后在根據(jù)修改后的方案進(jìn)行實(shí)施。實(shí)施開始，小組成員分頭工作，通過上網(wǎng)查找資料，到圖書館查找資料，去市場購買所需的元件及上網(wǎng)購買在本地買不到的元件等等，過程中如果碰到自己不能解決的問題，要多和小組成員進(jìn)行討論協(xié)商，通過大家的努力還沒有辦法解決的，可以向教師尋求幫助，在教師的指導(dǎo)下，師生共同解決問題。比如單片機(jī)交通燈的教學(xué)項(xiàng)目中，STC89C52單片機(jī)是一個(gè)40腳的芯片，采購回來后，很多學(xué)生第一次接觸單片機(jī)，通過測試單片機(jī)引腳來判斷它的好壞，對(duì)他們來講有一定的難度，這就需要教師引導(dǎo)他們，加上安裝在PCB上有一定的難度，所以要先給他們做一次示范，讓學(xué)生按照老師示范的動(dòng)作進(jìn)行，這樣就可以減少時(shí)間和材料的浪費(fèi)。這樣在整個(gè)完成項(xiàng)目的過程中，包含了教師的主導(dǎo)，也能夠突出了學(xué)生的主體地位；既有小組成員個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)和操作，又有與其他成員的團(tuán)隊(duì)合作，為以后的工作打下了職業(yè)基礎(chǔ)。

四、科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的每一個(gè)步驟都要根據(jù)實(shí)際的完成情況來進(jìn)行打分，打完分后還要進(jìn)行科學(xué)的分析，確保每一位同學(xué)的分?jǐn)?shù)都是公平、公正、公開化的，確保這個(gè)分?jǐn)?shù)能夠體現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量達(dá)成度。打完分?jǐn)?shù)后，再結(jié)合分?jǐn)?shù)對(duì)項(xiàng)目和教學(xué)措施就行有效的修改，采取多種教學(xué)措施不斷地去改變，確實(shí)的去提高教學(xué)質(zhì)量。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和德育素質(zhì)三部分組成的。其中，教師評(píng)價(jià)以小組項(xiàng)目完成的程度及小組成員對(duì)本小組貢獻(xiàn)的情況為主要依據(jù)。例如，單片機(jī)交通燈做好后，教師檢查電路板的板面是否整潔，單片機(jī)有沒有安裝正確，元器件是否平整，發(fā)光二極管是否亮，數(shù)碼管的方向有沒有插反，閃爍間隔時(shí)間是否符合要求，如果以上都達(dá)標(biāo)，學(xué)生的項(xiàng)目產(chǎn)品還有創(chuàng)新和獨(dú)特的地方，或者PCB板上焊接工藝很符合標(biāo)準(zhǔn)美觀的同學(xué)可以適當(dāng)額外加分，激勵(lì)學(xué)生；假如沒能夠按照項(xiàng)目的要求全部完成，只是基本完成的同學(xué)在焊接工藝做的比較好的也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行打分?？偟膩碚f，教師的評(píng)價(jià)要具備靈活性和全面性。接下來是學(xué)生的自評(píng)：學(xué)生可以根據(jù)老師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的檢查相關(guān)的項(xiàng)目成果后再根據(jù)實(shí)際情況給出客觀的評(píng)價(jià)和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)包括學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)、同一小組成員之間的互評(píng)以及對(duì)其他小組的評(píng)價(jià)這三個(gè)方面，最后教師給的分?jǐn)?shù)應(yīng)該結(jié)合部分的學(xué)生的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，給出最符合的分?jǐn)?shù)。德育素質(zhì)的成績包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情況、項(xiàng)目過程中的積極性和克服困難努力進(jìn)取的精神，結(jié)合以上三者，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣才能夠有效的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我獨(dú)立的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的技能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后日益激烈的社會(huì)競爭打下基礎(chǔ)，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生才是目前社會(huì)急需的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振源.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]張龍興.電子技術(shù)基礎(chǔ)第2版[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]楊少光.《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》廣西教育出版社.

作者簡介：

董慶常，男，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)，擅長《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，《音響設(shè)備原理與維修》課程的教學(xué)。

龐廣，男，廣西師范大學(xué)本科畢業(yè)，擅長《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，《電子元器件檢測》課程教學(xué)。

吳詩鳳，女，廣西師范大學(xué)本科畢業(yè)，擅長《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，《單片機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)。