幼兒教師職業(yè)焦慮及對策研究

【摘要】幼兒教師作為教育界中的一部分，對幼兒的健康成長和啟蒙具有極大的影響。然而現(xiàn)在在幼兒教師中卻普遍存在嚴重焦慮的問題，這種現(xiàn)象阻礙了幼兒教育的發(fā)展。本文詳述了幼兒教師的職業(yè)憂慮以及緩解這種現(xiàn)象的相關對策。

【關鍵詞】幼兒教師 職業(yè)焦慮 對策研究

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0191-01

一、幼教職業(yè)焦慮的負面效應

1.對幼兒教師本身的消極影響

（1）生理上引發(fā)更多疾病

相關研究表明，焦慮過多會引發(fā)身體上的疾病，具體表現(xiàn)為心跳速率和血壓的升高、內分泌失調等，長時間的焦慮會消耗人體的精力，從而出現(xiàn)膚質變差、消化吸收滯緩等問題，甚至會引發(fā)心臟病等嚴重的疾病。另外，據(jù)調查，作為教師職業(yè)病的咽炎、脊椎病等已經(jīng)達到40%之高。

（2）心理上出現(xiàn)影響心理健康的因素

職業(yè)焦慮本身是一種心理問題，而過度的職業(yè)焦慮也會引發(fā)更多更嚴重的的心理問題。其中，最為明顯的就是出現(xiàn)情緒的波動，即難以控制自己的情緒，不時會出現(xiàn)壓抑、沮喪、暴躁、自卑等情緒，這些情緒會在一定程度上影響甚至降低幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德，同時容易將消極情緒傳遞給幼兒。

（3）消極行為的頻繁出現(xiàn)

適度的職業(yè)焦慮可以使教師在工作上更加敬業(yè)，但若是焦慮過度的話，很容易導致幼兒教師的工作熱情降低，表現(xiàn)出消極怠工的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為屬于對幼兒的教育，甚至出現(xiàn)對幼兒的體罰行為。若職業(yè)焦慮過盛，幼兒教師甚至會產(chǎn)生對幼兒教育工作的恐懼心理，從而引發(fā)跳槽、離職等行為。

2.對幼兒的消極影響

在教育過程中，師生間是通過交流來互相影響的，在幼兒教育方面，多體現(xiàn)教師的主體地位。尤其是3～6歲的幼兒，這個時期的幼兒正處于建立心理、性格、道德的最初階段，如果教師本身表現(xiàn)出不健康的心理狀態(tài)和消極的性格，這會對幼兒很大的消極影響。例如，教室的性格如果比較孤僻暴躁，幼兒在教師的耳暈目染下也會形成古怪的性格。

3.對幼兒園及幼兒教育行業(yè)的消極影響

因為職業(yè)焦慮是幼兒教師普遍存在的心理問題，長時間、大面積的過度焦慮必然會阻礙幼兒教育行業(yè)的發(fā)展。例如幼兒教師有職業(yè)焦慮引發(fā)的工作熱情消褪，會在一定程度上阻礙基礎教育活動的進行，從而導致幼兒園出現(xiàn)名譽受損、生源窄等等問題。另外，幼兒教育階段是為學生打基礎的階段，基礎沒有建立好，會成為整個教育體系的“絆腳石”。

二、幼教職業(yè)焦慮的來源

1.社會因素

教育行業(yè)分為多個階段，幼兒教師可以說是眾多教師中的“弱勢群體”。教師在社會上的地位雖然較高，但幼兒教師的社會地位卻相對較低，而且幼教的工資待遇也不是很高，這就使幼兒教師處在一個比較尷尬的地位。但其實幼教的工作并不輕松，其的工作不僅包含腦力勞動，還包括大量的體力勞動。這就在無形中加重了幼教的職業(yè)焦慮。

隨著現(xiàn)代化的推進，我國的教育行業(yè)也在不斷創(chuàng)新、改革。這種教育改革不僅針對于高年級的教育，幼兒教育也是改革的對象。不僅是教材的改革，還有先進教育理念的引入，這就要求幼兒教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自己的教育理念。另外，現(xiàn)代家長對教育的重視程度不斷加深，因此，家長對教師尤其是幼兒教師的專業(yè)素質要求逐漸提高，這也是幼兒教師職業(yè)焦慮的來源之一。

2.幼兒園因素

一部分幼兒園存在評價考核體系不完善、管理方式不合理 、人際關系緊張等問題，這些問題都在一定程度上造成了幼兒教師的心理問題和職業(yè)焦慮。

3.家長因素

許多家長還存在傳統(tǒng)的教育理念，這與新型的教育觀點有所沖突，很多時候這種沖突會影響幼兒教師實行相關的教育活動，難以得到家長的理解和信任，這在一定程度上會影響幼兒教育的進度和質量，使教師的工作比較難進行。

4.個人因素

（1）幼兒教師對自己抱有過高的期望。

（2）教師的專業(yè)素質低下，與工作熱情不成正比。

三、緩解幼教職業(yè)焦慮的相關措施

通過上文進行的分析，我們可以看出引起幼兒教師職業(yè)焦慮的原因是多方面的，因此，要想達到緩解幼兒教師職業(yè)焦慮的效果，也需要從多方面進行相關措施：

1.社會應予以幼兒教師相應的社會地位和工資待遇。

2.幼兒園要有效完善教育體系和考核體系。

3.家長對于幼教要有足夠的信任，理解教師的教育理念和工作難度。

4.幼兒教師應積極響應“終身學習”的理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以此提升自己的自信和良好的心態(tài)。

四、結語

幼兒教師的職業(yè)焦慮是一個不可忽視的社會問題，幼兒教師在擁有良好心態(tài)的前提下才能給予幼兒更好的教育，這就要求社會各方面齊力來緩解教師的焦慮，以促進幼兒教育行業(yè)的體系，從而為我國的未來打下良好的教育基礎。

參考文獻：

[1]劉曉明，王麗榮.新課程與教師心理素質.東北師范大學出版社，2004.

[2]方方.教師心理健康研究.人民教育出版社，2003.

作者簡介：

梁江霞，女，河南安陽人，西藏民族大學教育學院，學前教育專業(yè)本科在讀。