小學數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想

李晶

【摘要】數(shù)學思想是學生數(shù)學學習的關鍵和基礎，只有形成系統(tǒng)的數(shù)學思想，才能推動學生的數(shù)學學習。本文主要闡述了在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的必要性，并且就如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法提出了幾點思考，旨在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，進而推動小學生的數(shù)學學習。

【關鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學思想 必要性 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0157-02

縱觀當前的小學數(shù)學教學，其大多數(shù)仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式中，學生仍然處于一個被動地位，這在一定程度上會影響學生的數(shù)學學習。新的教學浪潮已經(jīng)涌起，在新的教育形勢下，小學數(shù)學教學也有了新的教學目標，在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，進而提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。基于此，小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新勢在必行。

一、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的必要性

小學生是祖國未來的花朵，其思維認知以及學習觀正處在一個成長發(fā)展的關鍵時期，如若教師不及時的抓住這個機會，培養(yǎng)學生系統(tǒng)的數(shù)學思想，那么這將會給學生解決數(shù)學問題以及提高數(shù)學能力帶來困難。中國學生發(fā)展素養(yǎng)提出了學科教學要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，而數(shù)學思想培養(yǎng)則是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎和前提。綜上，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想是非常有必要的。

二、關于小學數(shù)學教學滲透數(shù)學思想方法的幾點思考

1.新課導入——在數(shù)學知識形成過程中培養(yǎng)學生的轉化思想

新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)也是重要環(huán)節(jié)，其是舊知識與新知識溝通的橋梁和紐帶。小學生的學習理解能力有待提高，其對于一些新鮮事物的接受能力還比較差。在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要充分考慮到小學生的這一學習特點，做好新課導入。在新課導入過程中，學生在教師的引導下對新知識有了一個初步的認識，此時，教師要及時的抓住這個時機，培養(yǎng)學生的數(shù)學轉化思想。比如說在學習“梯形面積”這部分內(nèi)容時，小學生雖然認識梯形，但是根據(jù)其的數(shù)學基礎，學生還沒有辦法計算梯形的面積，此時教師就可以引導學生通過轉化找到答案。學生已經(jīng)學過平行四邊形面積的計算方法，教師可以引導學生將兩個相等的梯形拼成一個平行四邊形，學生先結合所學計算出平行四邊形的面積，然后再得出梯形的面積。在這個過程中，學生不僅掌握了本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，而且還學習到數(shù)學思想中的轉化思想。

2.問題探究——在解題過程中培養(yǎng)學生的假設思想

在數(shù)學課堂教學過程中，教師往往為了強化學生的數(shù)學學習，也為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，發(fā)散學生的思維，其通常會提出幾個問題，創(chuàng)設一個問題情境，由此來調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。數(shù)學教師也可以充分抓住這個教育契機，引導學生在解題過程中掌握假設思想。數(shù)學具有一定的抽象性，小學生的學習能力以及探究能力又比較差，其在做題過程中通常都會碰到一些比較開放性的數(shù)學探究問題，這些問題看上去往往有多種解決方法，此時，教師可以引導學生通過假設解決問題。比如說先假設如果選擇方案一，那應該怎樣做？如果選擇方案二，那又該如何做？通過假設，可以引導學生快速的找到多種解決方法，與此同時，學生的想象力以及創(chuàng)造力也得到了開發(fā)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維以及多樣化解題能力。

3.課堂總結——在練習和總結過程中培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想

數(shù)形結合思想是學生在以后學習幾何知識與代數(shù)知識的重要解題思路，其也是學生數(shù)學學習過程中必備的一種數(shù)學思想。在結束本節(jié)課的授課之后，教師往往會進行課堂總結，然后布置相關的練習題讓學生做。在這個過程中，教師可以引導學生借助數(shù)形結合的思想完成練習。比如說在學習“折線統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容時，折線統(tǒng)計圖通常能夠反應一些趨勢變化。在做題時，題目只給出一個統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，然后問學生哪個月的變化最大？此時學生可以根據(jù)相關的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，畫出折線統(tǒng)計圖，然后根據(jù)折線統(tǒng)計圖的趨勢變化幅度，發(fā)現(xiàn)公司哪個月的盈利變化最大。數(shù)形結合思想非常符合小學生的數(shù)學學習特點，結合圖像以及數(shù)據(jù)，提高自身的數(shù)學學習能力，學習效率自然而然就上去了。

總結：

綜上所述，小學啟蒙教育對學生的數(shù)學學習乃至以后的發(fā)展具有重要的影響，數(shù)學作為基礎教育中的一個重要組成力量，其要不斷創(chuàng)新自身的教學模式，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學教師要將數(shù)學思想培育滲透在數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)，以此來提高小學生的數(shù)學學習效率。

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