探究利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

高麗娜

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新發(fā)布的《課程標準》中指出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實際生活出發(fā)，創(chuàng)建學(xué)生熟知的生活情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機會，促使學(xué)生獲得多方面綜合發(fā)展?！币虼?，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再局限于書本中，通過對更多的數(shù)學(xué)活動的體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0150-02

相對于小學(xué)生來說，其思維方式正處于過渡階段，對數(shù)學(xué)會略感枯燥、乏味，如繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢必使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦的想法，從而達不到預(yù)期教學(xué)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用生活情境來開展豐富的數(shù)學(xué)活動，能使教學(xué)效果達到理想狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)是一門有較強邏輯性、抽象性的學(xué)科，但數(shù)學(xué)主要也來源于生活。教師需加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中營造輕松、愉悅的氛圍，結(jié)合日常生活和學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，積極參與到數(shù)學(xué)活動中。

例如在學(xué)習(xí)除法法則時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境：奶奶從超市買回10根香蕉，分給自己和哥哥吃，你要怎幺分才公平？如果再加上爸爸、媽媽和奶奶，5個人怎幺分才對？通過情境的設(shè)定，使實際生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性?？衫枚嗝襟w為學(xué)生播放事先準備好的素材，或利用教學(xué)道具，使學(xué)生模擬情景，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

二、結(jié)合日常生活，豐富教學(xué)資源

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的信息技術(shù)被引用到課堂教學(xué)中。利用信息技術(shù)與生活實際結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，對教學(xué)資源加以豐富和利用。例如在學(xué)習(xí)《認識鐘表》時，可先為學(xué)生準備鐘表道具，或利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生直觀地認識鐘表的時針、分針和秒針，并結(jié)合鐘表上的12個數(shù)字，讓學(xué)生掌握認識整時的方法，理解大約幾時的意義。還可要求學(xué)生自己動手制作時鐘，理解表盤上的刻度。布置作業(yè)時，可讓學(xué)生觀察家長上下班、吃飯等具體時間，記錄下來，制作作息時間表。這樣不僅發(fā)展學(xué)生觀察能力，動手能力，同時為學(xué)生建立時間觀念，在愉悅的情境中，達到教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，達到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)源于生活，是與生活緊密相關(guān)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，明白數(shù)學(xué)其實并不遙遠，它就在我們身邊。在學(xué)生下課放學(xué)后，布置一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，加深學(xué)生對知識的理解和積累，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是為了更好解決生活中的問題。如在《百分數(shù)意義》一課，教師可提前要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和收集身邊的“百分數(shù)”，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，并主動分享自己的成果：衛(wèi)生紙中木漿含量80%，白酒中酒精度數(shù)為38%，可樂中碳水化合物含量為11%等，使學(xué)生明白百分數(shù)的含義。同時可引導(dǎo)學(xué)生進行思考：為什幺日常生活中，人們喜歡用百分數(shù)？通過上述案例，為學(xué)生營造出較為真實的生活情境，使學(xué)生達到學(xué)以致用，運用所學(xué)的知識解決實際問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主思考，注重生活體驗

對于小學(xué)生來說，每個階段的數(shù)學(xué)知識都是全新的，對學(xué)習(xí)存在一些難度，教師應(yīng)結(jié)合生活案例，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，理解基礎(chǔ)知識，靈活運用，提高教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)大數(shù)加減法時，教師給學(xué)生提出：“140-98=？”“50+99=？”這種題型時，小學(xué)生對此較難以把握，教師可從現(xiàn)實生活中出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)題與生活聯(lián)系起來，自主進行思考，得到解題辦法：爸爸有140元錢，買一件98元的商品，結(jié)賬時，給了一張100元的（用140-100），收銀員找回爸爸2元（再+2），這時爸爸還有42元錢，從而得出140-98=140-100+2=42，這就很好地將數(shù)學(xué)題與生活實例結(jié)合在一起，把復(fù)雜的問題簡單化，無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力。

五、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門源于生活又高于生活的學(xué)科。教師在對學(xué)生進行教學(xué)過程中，一定要緊密結(jié)合生活實例，不能脫離生活，通過生活情境的運用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃舆M行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探求欲，促使學(xué)生各種能力得到全方位的發(fā)展。

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