3+4分段培養(yǎng)模式下英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及解決策略

祝艷景

【摘要】由于教育模式不斷改革，3+4分段培訓(xùn)模式教育應(yīng)運而生。文章以3+4分段教育模式下英語教學(xué)為分析寫作對象，首先介紹了3+4教育模式下英語教學(xué)現(xiàn)狀，例如學(xué)生基礎(chǔ)各異、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等等方面內(nèi)容。接著分析了解決策略，分別從強化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、整合教材、加強與本科院校三個方面進行設(shè)想，以便更好的推動3+4分段模式下英語教學(xué)向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 英語教育 學(xué)生

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0127-01

在2016年，山東省教育廳批準(zhǔn)菏澤學(xué)院開展3+4教育。3+4教育主要包含有三年中職教育和四年本科教育，學(xué)生在完成中職教育之后必須通過考試合格方可進行本科教育。學(xué)生在完成全部學(xué)業(yè)之后才可以獲得菏澤學(xué)院本科畢業(yè)證，符合條件學(xué)生可以獲得學(xué)士學(xué)位。對于不合格學(xué)生不能進行本科學(xué)習(xí)，可以進行五年?？婆嘤?xùn)。

一、3+4教育培養(yǎng)模式下英語教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不相同，教師難以進行統(tǒng)籌把控。對于很多學(xué)生來說，他們本身就存在著學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法等等方面的差異，這就使得學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時具有很大的差異性。在進行教學(xué)時，英語教學(xué)必須面對學(xué)生差異。對于3+4班級來說，學(xué)生在入學(xué)時雖然在總體分?jǐn)?shù)上差距并不大，但是學(xué)生在英語學(xué)科分?jǐn)?shù)上卻具有很大差距。教師在教學(xué)時既要滿足教學(xué)目標(biāo)又必須在教學(xué)時不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題。教師雖然了解每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不相同，但是由于教師精力畢竟有限，無法對每一個學(xué)生英語水平兼顧。

第二，學(xué)生基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容之間問題。當(dāng)前3+4班級所使用教材與山東省統(tǒng)編中職教材幾乎一致，由于省編教材內(nèi)容相對簡單，許多詞匯相對簡單，語法并不難，學(xué)生幾乎都可以適應(yīng)，但是這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進一步提升。學(xué)生學(xué)習(xí)之后一般都必須面臨升學(xué)考試，教學(xué)的目的除了讓學(xué)生獲取知識之外還必須讓學(xué)生可以通過升學(xué)考試，獲得本科學(xué)位。根據(jù)筆者對于歷年來的考試試卷進行分析發(fā)現(xiàn)，考試試卷內(nèi)容的單詞量相對較大，內(nèi)容較多，對于學(xué)生的要求較高，而當(dāng)前學(xué)生英語水平距這一要求有一定差距。例如在進行語法學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過賓語從句，但是他們并不了解名詞性從句，而且很多3+4班學(xué)生對于英語語法基礎(chǔ)缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。在進行英語學(xué)習(xí)時，英語學(xué)習(xí)各項技能都往往取決于學(xué)生自身知識掌握程度，還取決于學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，許多學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)程度僅僅在于滿足教師要求，缺乏主動進取意識，更不會記錄自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，對困難進行有針對性的查漏補缺。學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加麻木，問題越來越多，畏難情緒越來越重。

二、解決設(shè)想策略

對于在3+4教育模式下出現(xiàn)的問題不可能一蹴而就，我們必須從深層次解決好這些問題。

第一，必須強化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)進行分層次教學(xué)。在入學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)放有關(guān)英語基礎(chǔ)能力測試試卷，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不同決定不同的上課模式。對于英語基礎(chǔ)非常差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識開始學(xué)習(xí)，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以夯實基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)更高難度的內(nèi)容。這種分層次教學(xué)并不是一成不變，它是上下浮動，在一段時間之內(nèi)學(xué)校應(yīng)當(dāng)再次組織學(xué)生進行測試，對學(xué)生進行再安排。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)強化語法知識學(xué)習(xí)。3+4學(xué)生英語教學(xué)的目標(biāo)是為了通過考試進入更高層次學(xué)習(xí)，考試對于學(xué)生基礎(chǔ)知識要求較高，即使進了本科院校也必須面對四六級考試，只有打下堅實基礎(chǔ)才可以為日后走更長的路埋下伏筆。

第二，必須整合教材，完善校本教材。由于普高教材對于學(xué)生來說具有一定壓力，難度偏高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織英語教師對于教學(xué)內(nèi)容進行梳理，選擇出符合學(xué)生特點的內(nèi)容，刪除過于簡單或者過于復(fù)雜的內(nèi)容，使得學(xué)生可以應(yīng)對本科考試。在每個學(xué)期期中或者期末，教師應(yīng)當(dāng)重新對考試題目進行設(shè)計，不斷充實學(xué)?？碱}庫，方便學(xué)生順利通過考試。

第三，加強與本科院校合作。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尋找與本科院校合作機會，當(dāng)前很多本科院校對學(xué)生都會進行英語文化測試，這種測試非常必要，不僅讓學(xué)生對于學(xué)校具有一定的歸屬感，更重要是對學(xué)生有一定鞭策效應(yīng)。其次，學(xué)校需要進一步向普通高中進行學(xué)習(xí)。由于3+4教學(xué)目標(biāo)比傳統(tǒng)職校教學(xué)目標(biāo)要高，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，因此學(xué)?？梢晕山處煹礁咧羞M行考察，邀請高中教師到本校進行授課，讓學(xué)生從中找到自身差距，鞭策學(xué)生不斷前進。

參考文獻：

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