芻議小學(xué)創(chuàng)意寫作素養(yǎng)提升的關(guān)鍵兩步

陳德標(biāo)

【摘要】寫作能力要從小學(xué)開始培養(yǎng)，教師要講究方法，提升小學(xué)生的創(chuàng)造力，本文對小學(xué)生創(chuàng)意寫作素養(yǎng)提升的關(guān)鍵兩步進行了探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意寫作 素養(yǎng) 關(guān)鍵

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0092-01

當(dāng)前，創(chuàng)意寫作越來越受到人們的歡迎，通過創(chuàng)意寫作，人們可以盡情的發(fā)揮想象，把自己的想法表達出來，擺脫郁悶的思想。對于小學(xué)生創(chuàng)意寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要教給學(xué)生合適的方法，進行逐步的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步的積累和提高[1]。

一、多體驗，多積累

不同于傳統(tǒng)的作文課，在小學(xué)創(chuàng)意寫作課程中教師要進行創(chuàng)意的安排，這樣才能激發(fā)學(xué)生的靈感。教師要和小學(xué)生進行有效的溝通，這樣才能了解小學(xué)生的理解能力和水平。教師要以小學(xué)生的實際水平安排課堂內(nèi)容，讓學(xué)生有話說、有思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行創(chuàng)意的表達。2017年3月，筆者以旅游計劃為主題進行了小學(xué)四年級創(chuàng)意寫作活動。筆者沒有讓學(xué)生立即進行寫作，而是先讓學(xué)生回憶自己去過的地方，有什么美麗的景色，發(fā)生了什么有趣的事情，學(xué)生們積極發(fā)言，把自己的經(jīng)歷和大家一起分享。之后引導(dǎo)學(xué)生進行旅游計劃的設(shè)計，問學(xué)生今年打算去哪，為什么要去，和誰一起去，需要帶上什么，交通工具怎么解決等等。之后，讓學(xué)生進行創(chuàng)意寫作，對其進行了設(shè)置：第一，在網(wǎng)上查出旅游路線，旅游后，看看你查的旅游線路對不對，進行修正。第二，在旅游前對需要旅游的景點進行規(guī)劃，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和特產(chǎn)。第三，在旅游中需要拍攝什么，通過攝影的圖片能夠表達什么，在旅游后進行整理。第四，記錄花費，總結(jié)經(jīng)驗。第五，在旅游當(dāng)?shù)兀妥约旱呐笥堰M行通話，表達自己的真情實感。第六，用手機錄下當(dāng)?shù)氐姆窖院途吧．?dāng)學(xué)生在旅游地回來以后，他們按照上述的環(huán)節(jié)進行了操作，帶回來大量的圖片和資料，筆者要求他們對資料進行整理，表達自己對旅游的真情實感，學(xué)生沒有出現(xiàn)無法寫作的現(xiàn)象，而是都發(fā)揮了自己的想象，進行了有創(chuàng)意的寫作。筆者把他們的作品在班級進行了展覽，學(xué)生對其它同學(xué)的思路進行了借鑒，很感興趣。這樣的寫作教學(xué)方式貼近學(xué)生的實際，學(xué)生有真情實感，寫作中能夠產(chǎn)生創(chuàng)意的思路[2]。

二、進行思維方式的轉(zhuǎn)變

對于小學(xué)生的創(chuàng)意寫作，筆者認為，教師只要設(shè)置符合小學(xué)生特點的主題，學(xué)生都能夠進行寫作，主要就是學(xué)生的寫作創(chuàng)意不夠，沒有新鮮感。對于這種情況，筆者認為主要是因為小學(xué)生的創(chuàng)意體驗不夠，包括創(chuàng)意閱讀、創(chuàng)意借鑒等等，教師可以設(shè)置相應(yīng)的活動來加強學(xué)生的創(chuàng)意體驗，比如，對于有創(chuàng)意的寫作進行展覽，讓學(xué)生進行比較和借鑒，看看他的寫作思路和自己相比有哪些創(chuàng)意，這是鍛煉學(xué)生的有效方式。創(chuàng)意寫作是創(chuàng)意思路和寫作能力的融合，只有相互借鑒，創(chuàng)意閱讀，才能廣開思路。在2017年7月，筆者在小學(xué)四年級創(chuàng)意寫作中，給每位同學(xué)發(fā)一粒玉米、一?；ㄉ?，讓學(xué)生放在有水的容器中進行觀察培養(yǎng)，同時進行創(chuàng)意寫作。筆者是這樣進行指導(dǎo)的：第一，在放進容器之前摸摸玉米、花生，放進水里后摸摸，三天以后再摸摸，進行對比分析。第二，在放進之前聞聞它們的味道，三天后聞聞它們的味道。第三，在放進之前看看玉米和花生的顏色，放進水里后的顏色，三天后顏色有什么變化。第四，觀察它們發(fā)芽的時間和速度和顏色。第五，當(dāng)你看到它們發(fā)芽時，你的心情是怎樣的，記錄下來。第六，和其他同學(xué)對比一下你的發(fā)芽有什么不同。第七，把你的玉米、花生芽帶到學(xué)校來，讓大家觀察、比較。為了更好的寫創(chuàng)意觀察日記，筆者把高年級學(xué)生的創(chuàng)作觀察日記進行了展示，學(xué)生在瀏覽了多篇創(chuàng)意寫作以后，有了自己的設(shè)計思路，知道如何進行設(shè)計和表達才會有新鮮感。在此次活動中，筆者通過實驗讓學(xué)生有了創(chuàng)作體驗，通過借鑒創(chuàng)意寫作讓學(xué)生的寫作思路更開闊，更有創(chuàng)意。學(xué)生的能力是需要培養(yǎng)的，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生多借鑒一些優(yōu)秀的表達和思路，使自己更有靈感。為了讓學(xué)生的寫作更有思路，教師還可以采用多媒體的方式，通過設(shè)置合理的圖片和視頻，將學(xué)生帶到特定的情境之中，學(xué)生獲得了真情實感，就會有更好的寫作思路。創(chuàng)意寫作能力不是一蹴而就的，需要進行長期培養(yǎng)。要有積累和釋放的過程，平時要多閱讀一些適合年齡段的文章，同時要留意身邊的人和物，豐富自己的體驗，只有做到知識儲備多，自己體驗的事情多，在寫作的時候才會思如泉涌，更有創(chuàng)意性。

三、結(jié)束語

創(chuàng)意寫作離不開學(xué)生的體驗，教師在進行課堂設(shè)計的時候，要做到和學(xué)生的實際保持密切的聯(lián)系，通過教師的合理引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗表達出來，在此基礎(chǔ)上進行有創(chuàng)意的表達。

參考文獻：

[1]陳萍.小學(xué)創(chuàng)意寫作素養(yǎng)提升的關(guān)鍵兩步[J].語文知識，2017（4）：95-96.

[2]季瑋.如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣[J].文教資料，2016（18）：87-88.