以生為本踐行美術(shù)核心素養(yǎng)

摘要：本文以如何提煉美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念為背景，以生為本看美術(shù)教與學(xué)過程中呈現(xiàn)的問題，以生為本踐行美術(shù)核心素養(yǎng)的策略：教師、學(xué)生、教材、教法和評價。思考以生為本的真情實感、生活經(jīng)驗和主體地位，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以生為本；美術(shù)；核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，“教”支配、控制“學(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”，教學(xué)的基本形式是師講生聽（記）。如何提煉學(xué)科核心素養(yǎng)？

一、 如何以生為本看問題

（一） 狀態(tài)低迷，氣氛沉悶——如何認清教學(xué)對象且拉近師生的距離

美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，我們比較糾集兩種不同類型的選題：一個是內(nèi)容淺顯但容易激趣的課題，一個是內(nèi)容枯燥但突出美術(shù)專業(yè)性的課題。美術(shù)課的專業(yè)性應(yīng)該以適合學(xué)生吸收理解的方式為載體，讓學(xué)生有重點地解決一個問題，這最終取決于教師是否認清了教學(xué)對象的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點等。

（二） 目標(biāo)錯位，彼此割裂——如何根據(jù)初中生特點上好一節(jié)美術(shù)課

初中生正是一個從幼稚逐漸走向成熟的年齡，在作業(yè)中我們常常發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不滿意自己的作品，反復(fù)修改畫面，越修改反而畫面越平淡，不滿意可又無力提高，有時還會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，結(jié)果往往只能是否定自己的作品。

（三） 時尚合作，表演作秀——如何讓學(xué)生做疑問發(fā)出者學(xué)習(xí)活動的主體

大多數(shù)學(xué)生是被動地跟著教師的提問走，缺乏自主疑問、追問、深問的意識。對于教師提出的問題，部分學(xué)生感興趣，部分學(xué)生卻“不感冒”，致使課堂學(xué)習(xí)活動兩極分化，部分學(xué)生熱火朝天，部分學(xué)生草草敷衍，形成低效課堂。

（四） 自主泛濫，自流成習(xí)——如何體現(xiàn)以生為本的美術(shù)課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體地位是在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實踐中實現(xiàn)，要想體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不僅要教學(xué)生學(xué)會了什么，而且要教會學(xué)生如何學(xué)？如何自主學(xué)習(xí)？

二、 踐行以生為本備策略

（一） 預(yù)設(shè)生成，相互對立——以生為本備教師，教學(xué)方式的預(yù)設(shè)應(yīng)成為教師備課的重要內(nèi)容。

教師要善于引導(dǎo)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，以學(xué)生為主體形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并解決問題，多從學(xué)生角度來思量，學(xué)生會怎么想呢？碰上難題，多去問問學(xué)生：這個問題你怎么看？你會怎么解決？這樣也就把大部分的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且有所突破和意想不到的收獲。

教師要真正放手，把學(xué)生當(dāng)成主角，教師當(dāng)成主導(dǎo)，讓學(xué)生做真正的主人。實行以生為本的美術(shù)課堂應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，多鼓勵，讓他們感受課堂的樂趣和無限的可能。學(xué)生獨特的思想是教師教學(xué)時意想不到的，只有放手將課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才能收到良好的教學(xué)效果。要為學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造條件。“以學(xué)定教”要求教師的“教”，是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，以實現(xiàn)課堂教學(xué)時間有效運用、高效運用。

（二） 師講生聽（記），“教”支配（控制）“學(xué)”——以生為本備學(xué)生，自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體方式。

效教核心是促進學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。課堂上講授的部分做到簡、精，把時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。簡單內(nèi)容可以課前讓學(xué)生自己完成，或討論、或查資料，課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)10分鐘，結(jié)合提出的問題學(xué)生進行看書，學(xué)生結(jié)合自己課前收集的資料進行回答，老師上課重點放在賞析作品和引導(dǎo)學(xué)生分析作品上。老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自己，把學(xué)生的視角從課件與書本上挪開，看到身邊真實存在的世界。

學(xué)的指標(biāo)是什么？一是速度，二是結(jié)果，三是體驗。有效學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。在備課時要充分考慮學(xué)生的個性，注重學(xué)生的個性差異，尊重每個學(xué)生。預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時都有自己的“位置”，有不同的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個性差異，布置適合他們的作業(yè)。尤其要關(guān)注薄弱同學(xué)，鼓勵他們積極回答一些簡單的問題并及時表揚，增強他們的自信心。

（三） 內(nèi)容泛化，無限延伸——以生為本備教材，教學(xué)設(shè)計以先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式變革。

先學(xué)后教的實質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這是學(xué)習(xí)方式重建和課堂教學(xué)重建的“支點”，先學(xué)后教的核心就是學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)設(shè)計以生為主，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)本課的任務(wù)是什么，將達到什么樣的成果或者將有怎樣的收獲，讓學(xué)生憧憬目標(biāo)達成的幸福感和自豪感。這也是自我價值的體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生實際對教學(xué)參考書中所提供的資料進行整理和改進，根據(jù)不同的班級不同的學(xué)生采取相應(yīng)的措施，結(jié)合我們自身的實際情況，取長補短，抓住重難點進行設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。

教師平時要廣泛涉獵，閱讀書籍，這是做好一桶水的準(zhǔn)備，還要廣泛查閱和這一課有關(guān)的資料取其精華以備用。在美術(shù)課堂中多引進一些鮮活的元素。任何與美術(shù)有關(guān)的東西都可以靈活運用，如作品欣賞，不要僅限于課本，欣賞一些相關(guān)的視頻和音樂等。課前不僅是老師要做好充分的備課，也要給學(xué)生一定的任務(wù)，讓他們充分了解新課的內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料等。教師的備課要圍繞學(xué)生展開教案設(shè)計，教學(xué)設(shè)計中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的觀念，而不是為了完成備課而備課。

（四） 方法傳統(tǒng)，方式單一——以生為本備教法，對話式教學(xué)應(yīng)成為師生交流的主要渠道。

學(xué)生來自社會、家庭、老師和學(xué)習(xí)的壓力很大，營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才可以暢所欲言，各抒己見，形成合力，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

讓課堂生動有趣，讓學(xué)生想學(xué)，充分利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。精心設(shè)計讓每一位學(xué)生都能積極參與，觀察，發(fā)表言論，全身心地投入到課堂中，以達到課堂上的有效教學(xué)。安排好小組活動。小組長帶頭作用，并和他們探討如何在小組內(nèi)分工，讓學(xué)生動起來。學(xué)生在課堂上好的表現(xiàn)，教師要及時給予表揚和鼓勵，只要學(xué)生有一丁點的進步教師都要給予鼓勵和贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（五） 要求不明，訓(xùn)練松散——以生為本備評價，評價方式應(yīng)在變化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

賞識教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為每個學(xué)生都有表現(xiàn)和受表揚的欲望，學(xué)生本來沒有“好”與“孬”之分，要真正理解孩子、尊重孩子、賞識孩子，給每個學(xué)生一個表現(xiàn)的舞臺。當(dāng)學(xué)生被教師賞識之時也是學(xué)生向教師敞開心扉之時，學(xué)生會向教師道出真心話，教師抓住機會適時引導(dǎo)點撥，往往教學(xué)效果奇佳。

對課堂評價要讓學(xué)生互評，讓每一個學(xué)生都能發(fā)表自己的意見或者建議。作業(yè)展示給大家分享，說一說制作的心得，設(shè)計或者創(chuàng)造的理由，優(yōu)點與不足。只有他們自己總結(jié)才能有進步，才能在以后的學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。然后教師再總結(jié)本課大家的表現(xiàn)和取得的成果。評價要注意語言的把握，對一些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主。對于優(yōu)秀的學(xué)生，要引導(dǎo)向更高的層次發(fā)展。

三、 思考以生為本促核心素養(yǎng)

（一） 真情實感促核心素養(yǎng)

一節(jié)風(fēng)俗畫賞析公開課，老師問道：“這樣的意象美不美？你們喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲說“美”，“喜歡”。事實上他們真的喜歡這些么？恐怕未必全部都喜歡，為什么沒有再進一步問問學(xué)生們的真實感受呢？由于教師長時間漠視學(xué)生的真情實感，他們逐漸習(xí)慣于不動腦筋的順口回答，習(xí)慣于在課堂上附和著教師的引導(dǎo)回答問題。

從教師教育角度來看，老師會在潛意識里追求“同”，習(xí)慣加以正面評價，容許“異”的存在卻忽視它，不給評價或者評價不到位。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，學(xué)生渴望被表揚，大部分的學(xué)生都努力把自己塑造成“同”，說什么話會被表揚，怎么畫容易獲得贊賞，沒有感情的投入。讓學(xué)生在美術(shù)課上能自由釋放情感，也能夠幫學(xué)生找到藝術(shù)的靈感。我們需要引導(dǎo)他們真切感受和表達生活中的美，技法可以不成熟，但情感卻力求真實。

（二） 生活經(jīng)驗促核心素養(yǎng)

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解美術(shù)知識是很重要的，我們在選擇美術(shù)素材時要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，教學(xué)素材應(yīng)該是源于學(xué)生生活的，加強趣味性、應(yīng)用性，才能使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

（三） 主體地位促核心素養(yǎng)

學(xué)生怎么發(fā)揮主體性作用呢？

1. 以生為本建立平等的師生關(guān)系。老師和學(xué)生人格上是平等的。只有充分地尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，才能真正地做到“教學(xué)相長”。寬松的課堂環(huán)境，最能體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。只有平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生無拘無束地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生樂于學(xué)、勤與學(xué)。

2. 以生為本培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，由教師直接提出帶有探究性的問題，讓學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)活動。然后，集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，由此明確后續(xù)探究的目標(biāo)和內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生把通過各種渠道所收集到的信息材料進行綜合、分析、研究，以增強學(xué)生對視覺語言的理解和運用能力。

3. 以生為本把學(xué)生作為教學(xué)評價的主體。把美術(shù)作業(yè)評價交給學(xué)生來完成，教師則對作業(yè)稍作指導(dǎo)、修改和調(diào)整即可。引導(dǎo)學(xué)生來評價，在一定程度上突出了學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。

參考文獻：

[1]胡知凡.談美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng).上海師范大學(xué)教育學(xué)院.

[2]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中華人民共和國教育部制定.

作者簡介：

陳豐，江蘇省常熟市，常熟市實驗中學(xué)。