小學(xué)英語課堂中形成性評價方式思考

摘要：作為時下小學(xué)英語教學(xué)常用的評價方法之一，形成性評價是教學(xué)的重要推動因素，它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分關(guān)鍵的作用。筆者從事了多年的小學(xué)英語教學(xué)，本文主要是結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勑纬尚栽u價的有效使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；形成性評價

一、 什么是形成性評價

形成性評價，也叫做過程評價，指的是教師在教學(xué)中，通過問答、監(jiān)測、觀察記錄等方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、參與度、語言狀態(tài)等作出的判斷，肯定其學(xué)習(xí)嘗試，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 形成性評價有哪些特點

不同于終結(jié)性評價，形成性評價的時間跨度較長，會貫穿于課堂始終，評價的方式也是多種多樣，能滿足學(xué)生的不同需要。具體表現(xiàn)如下：

1. 要注重其階段性和過程性，關(guān)注學(xué)生在不同階段的具體學(xué)習(xí)狀況。在不同的階段要采用不同方式進行評價。

2. 形成性評價不能拘于單一的形式，要多維度、多角度地進行，從各個不同的方面評價學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)過程中始終有信心跟隨，保持學(xué)習(xí)熱情。

3. 形成性評價體現(xiàn)了以人為本，強調(diào)對學(xué)習(xí)者起到積極的作用，要注重在對學(xué)生進行形成性評價時，主要以正面激勵為主。

4. 形成性評價更加注重學(xué)生的成長，也就是自身進行比較，從而發(fā)現(xiàn)有哪些優(yōu)勢，有哪些不足之處。

5. 形成性評價關(guān)注學(xué)生的主體性。在進行形成性評價中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生進行自我反思，更好地學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)英語課堂中形成性評價的有效應(yīng)用

（一） 要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

課堂是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，也是教師進行形成性評價的主要地點，學(xué)生參與課堂教學(xué)的活潑度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，努力去發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。比如，小學(xué)英語老師講解一般疑問句都會舉例說明，簡單的像：“Do you go to school by bike？”在讀這個句子的時候應(yīng)該是升調(diào)，不能讀成降調(diào)，不然會讓人產(chǎn)生是陳述句的錯覺，升調(diào)讀法是有一定技巧的。教師要細心地聽清楚每一個學(xué)生的語調(diào)，確保所有學(xué)生都能正確朗讀。有人可能覺得沒必要這樣求真，真的是很有必要的，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點，后面的學(xué)習(xí)中會面對無窮無盡的一般疑問句，如果最開始都沒有學(xué)正確，那么很可能后面所有的英語學(xué)習(xí)中一般疑問句都是錯誤的朗讀。教師要一視同仁，不放棄每個學(xué)生，尤其是對英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)多多鼓勵，例如豎起大拇指，“Great！”，“very good！”，或者有節(jié)奏的鼓掌，說“wonderful！”，“well done！”等。鼓勵學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

（二） 掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況

形成性評價是教學(xué)過程中重要的推動因素，教學(xué)的主要內(nèi)容就是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，因此，形成性評價必須了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)英語課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生不同的方面。復(fù)習(xí)過程時，要關(guān)注學(xué)生對上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度；新授課時，要關(guān)注學(xué)生能否理解新的知識內(nèi)容；在知識運用時，要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度。雖然同是一個教師，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力還是存在很大差別的，因此教師進行評價的標準應(yīng)該是學(xué)生自身的比較。對每個學(xué)生都應(yīng)該記錄其個人表現(xiàn)，評價時將這些內(nèi)容作為參考，對于有進步的學(xué)生，要用印章或標記進行記錄，并在課堂上進行表揚，鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三） 課堂記分評價

筆者在進行小學(xué)英語教學(xué)中嘗試過用記分評價的方式，對促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了良好的效果。不論小學(xué)中學(xué)還是大學(xué)，記單詞都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的共同難題，筆者嘗試進行計分評價后，學(xué)生在英語課上都主動說：“老師，我們進行猜單詞游戲吧。”學(xué)習(xí)也是可以融進游戲中的，過于刻板的教學(xué)會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在筆者的英語課堂上猜單詞游戲成了每節(jié)課的學(xué)生最期待的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最濃、學(xué)習(xí)氣氛最佳的時候。筆者的具體操作是這樣的：利用教具——單詞卡片和圖片，三個同學(xué)一組，讓一個學(xué)生手拿圖片，另一個學(xué)生背對圖片，還有一個學(xué)生看圖片來做動作，讓背對圖片的學(xué)生來猜是什么單詞，老師負責計時和計分，看一分鐘內(nèi)哪組猜對的單詞是最多的，勝出的小組就是本節(jié)課的“單詞擂主”，小組中的每人都加十分。學(xué)生的表達能力和創(chuàng)新能力都表現(xiàn)得讓人非常出乎意料，有的學(xué)生能夠在一分鐘內(nèi)猜對八個單詞并正確拼寫出來，計分評價有利于增強學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

（四） 將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來

在小學(xué)英語教學(xué)中，形成性評價和終結(jié)性評價都是不可或缺的，教師在進行評價時要以形成性評價為主，輔以終結(jié)性評價，將二者有機地結(jié)合起來，對學(xué)生全面評價。例如，在計算學(xué)生的期末成績時，不要只根據(jù)終結(jié)性評價決定，要同時參照學(xué)生的形成性評價，二者分別占據(jù)不同比例。筆者在期末總評時通常是終結(jié)性評價占百分之五十的比例，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的形成性評價占百分之五十的比例。這樣，對于學(xué)生來說也是比較公平的，期末總結(jié)性評價是存在一些偶然性的，二者結(jié)合才是對學(xué)生全面而細致地評價。

四、 總結(jié)

小學(xué)英語教師在對學(xué)生進行評價時，要注意形成性評價的應(yīng)用，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，努力去發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，形成性評價是教學(xué)過程中重要的推動因素，教學(xué)的主要內(nèi)容就是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，形成性評價必須了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。課堂記分評價，計分評價有利于增強學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，二者結(jié)合才是對學(xué)生全面細致地評價。

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作者簡介：

楊進英，江西省南昌市，南昌市鐵路第二小學(xué)。