當(dāng)前國學(xué)教育的研究熱點(diǎn)與趨勢分析

內(nèi)容摘要：國學(xué)教育研究隨著時(shí)代變遷不斷地發(fā)展，關(guān)于它的內(nèi)涵辨析以及推進(jìn)措施一直是領(lǐng)域內(nèi)的研究重點(diǎn)。文章整理了中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）所收錄的2011-2016年涉及國學(xué)教育的高水平學(xué)術(shù)論文，并對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作。探討近年來國學(xué)教育的研究熱點(diǎn)和未來趨勢，從為國學(xué)教育未來的發(fā)展研究提供有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：國學(xué)教育 傳統(tǒng)文化 研究熱點(diǎn) 趨勢分析

國學(xué)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，也是千年以來中華民族建立文化自覺與文化自信的重要基礎(chǔ)。近代隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化日漸復(fù)興，國學(xué)在文化舞臺上的地位也日益提升。以國學(xué)文化融入教育領(lǐng)域更是逐漸成為了中華民族繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，國學(xué)教育也因此引起了社會各界的廣泛關(guān)注。國學(xué)教育的推廣有助于培養(yǎng)國學(xué)人才，養(yǎng)成當(dāng)代青年的健全人格，從而達(dá)到改良社會風(fēng)氣，傳承優(yōu)秀文化的最終目的。在這樣的時(shí)代背景之下，本研究基于中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）2011-2016年所收錄的涉及國學(xué)教育的高水平學(xué)術(shù)論文相關(guān)數(shù)據(jù)，力求多方面探究我國國學(xué)教育的研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)領(lǐng)域，并且從不同的角度對國學(xué)教育未來研究趨勢展開分析，以期能夠?yàn)閲鴮W(xué)教育領(lǐng)域研究者們提供有益借鑒。

一.數(shù)據(jù)分析與研究方式

（一）論文樣本選擇

各類研究領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)與動(dòng)態(tài)趨勢通常體現(xiàn)于一流學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的高水平論文之中。而中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）數(shù)據(jù)庫作為一個(gè)專業(yè)的引文數(shù)據(jù)庫，本身具備著科學(xué)合理的檢索方式，為檢索者提供全面精準(zhǔn)的檢索內(nèi)容，因此能夠在文獻(xiàn)來源的層面上最大程度地保障學(xué)術(shù)論文資料的準(zhǔn)確度?；诖?，本研究最終使用CSSCI數(shù)據(jù)庫作為學(xué)術(shù)論文樣本的信息采集來源。將數(shù)據(jù)庫中時(shí)間跨度在2011-2016年間內(nèi)并涉及“國學(xué)教育”主題的文獻(xiàn)作為檢索目標(biāo)后，共檢索得到相關(guān)文獻(xiàn)18篇，除去其中一篇一稿雙投文獻(xiàn)，最終獲得有效文獻(xiàn)17篇。

（二）分析評估方法

本研究針對有關(guān)國學(xué)教育的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量的時(shí)間趨勢、高影響力作者與其所屬機(jī)構(gòu)分布、高頻關(guān)鍵詞所折射的相關(guān)研究熱點(diǎn)三方面進(jìn)行了系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)分析。通過統(tǒng)計(jì)國學(xué)教育研究發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與基本路徑的數(shù)據(jù)資料，繪制了一系列較為直觀的數(shù)據(jù)分析圖表，有助于對該領(lǐng)域研究發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行理性科學(xué)的分析。同時(shí)在過程中充分融合了多種分析方法，以此拓寬數(shù)據(jù)整合途徑，深度挖掘材料內(nèi)涵。

二.國學(xué)教育研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)分析

（一）文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間數(shù)量分析

高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的發(fā)表數(shù)量與其本身在一段時(shí)間范圍內(nèi)發(fā)表總數(shù)的動(dòng)態(tài)趨勢，屬于該領(lǐng)域研究發(fā)展現(xiàn)狀的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。而通過繪制某一固定時(shí)間段內(nèi)該領(lǐng)域的高水平學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量的曲線圖，就能夠相對準(zhǔn)確、全面地對此研究領(lǐng)域在該時(shí)間段內(nèi)的發(fā)展趨勢與前沿動(dòng)態(tài)做出合理分析。本研究繪制了2011-2016年內(nèi)與國學(xué)教育研究相關(guān)的CSSCI論文數(shù)量曲線圖，從而針對數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行分析探究。

圖1 2011-2016國學(xué)教育研究的CSSCI論文數(shù)量曲線圖

圖1顯示，在2011年至2014年間，我國關(guān)于國學(xué)教育的高水平研究始終處于一種平穩(wěn)狀態(tài)，論文發(fā)表數(shù)量持續(xù)保持一致。雖然在進(jìn)入2015年后出現(xiàn)小幅下降，但是在后年又很快呈現(xiàn)上升趨勢。2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，通過國家政策層面上的肯定與支持，正式確立了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的復(fù)興局面。而國學(xué)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，將其融入教育領(lǐng)域促進(jìn)優(yōu)秀文化傳承，更是必不可少的重要途徑。國家政策的傾斜扶持加上社會群眾的關(guān)注重視勢必會引起相關(guān)領(lǐng)域研究呈現(xiàn)增長趨勢。

因此，根據(jù)我國目前國學(xué)教育在國家社會層面所取得的高關(guān)注度，再結(jié)合近六年來國學(xué)教育相關(guān)數(shù)據(jù)的增長趨勢，可以預(yù)測未來涉及國學(xué)教育研究的CSSCI學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量將會出現(xiàn)進(jìn)一步的增長。

（三）代表學(xué)者與研究機(jī)構(gòu)分析

高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的作者與其所屬機(jī)構(gòu)的基本情況同樣是研究該領(lǐng)域發(fā)展情況的重要信息之一。通過對該類信息的分析匯總可以探索出國學(xué)教育研究的熱點(diǎn)地區(qū)與科研機(jī)構(gòu)、相關(guān)作者的創(chuàng)作數(shù)量與學(xué)術(shù)信息?；诖耍狙芯恐瞥隽?7篇文獻(xiàn)作者及其所屬機(jī)構(gòu)的信息統(tǒng)計(jì)表。

圖2 2011年-2016年國學(xué)教育研究代表學(xué)者與所屬機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

通過圖2可以看出，在2011年-2016年間有關(guān)國學(xué)教育的研究機(jī)構(gòu)中取得成就最為突出的是各類師范院校。其中代表院校為北京師范大學(xué)，共發(fā)表3篇高水平CSSCI期刊論文，其余各類綜合性高校同樣在國學(xué)教育研究領(lǐng)域有所建樹。同時(shí)國學(xué)教育研究代表學(xué)者大都屬于高等學(xué)校智庫或研究單位，研究方向圍繞著國學(xué)教育與圖書館、經(jīng)濟(jì)、英語等綜合交叉領(lǐng)域。這說明當(dāng)下國學(xué)教育有著較強(qiáng)的適應(yīng)性與生命力，能夠與多領(lǐng)域范圍內(nèi)的知識較好地相互聯(lián)結(jié)，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的全新研究發(fā)現(xiàn)。

但是總體來看，在國學(xué)教育領(lǐng)域之中穩(wěn)定高產(chǎn)的作者數(shù)量仍然較少甚至幾乎沒有，這種情況的產(chǎn)生與國學(xué)教育復(fù)興的時(shí)長較短以及目前相關(guān)研究有待進(jìn)一步深化有關(guān)。當(dāng)下我國的國學(xué)教育研究尚且處于探索階段，仍然沒有能夠到達(dá)一個(gè)高質(zhì)量、高水平的研究高峰階段，缺乏具備高影響力的決定性研究成果。再從發(fā)文作者與所屬機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，兩者的影響力基本一致，這也說明在該領(lǐng)域的研究中，研究學(xué)者與所屬機(jī)構(gòu)之間同樣存在相互促進(jìn)的關(guān)系。

（三）研究熱點(diǎn)分布的分析

關(guān)鍵詞用于表達(dá)文獻(xiàn)的主題內(nèi)容，是學(xué)術(shù)研究中核心思想的載體。關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)與分析直接關(guān)系到研究數(shù)據(jù)的科學(xué)性與客觀性，而關(guān)鍵詞頻次以及種類分布則會反映研究熱點(diǎn)的總體概況。因此本研究對17篇論文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行了系統(tǒng)化的統(tǒng)計(jì)排名，并將內(nèi)涵較為相似的關(guān)鍵詞集中排列，繪制了2011年-2016年國學(xué)教育CSSCI論文研究關(guān)鍵詞頻率表。

表1 2011-2016年國學(xué)教育CSSCI論文研究關(guān)鍵詞頻率表

通過對2011-2016年國學(xué)教育研究的關(guān)鍵詞頻次與種類分布狀況進(jìn)行分析，本研究共識別出當(dāng)前國學(xué)教育的主要研究熱點(diǎn)如下：

（1）國學(xué)教育的內(nèi)涵本質(zhì)

對于概念內(nèi)涵的辨析討論一直是開展國學(xué)教育研究的先決條件。因而隨著國學(xué)教育概念的提出與研究的深入發(fā)展，國內(nèi)很多學(xué)者開始關(guān)注國學(xué)教育的內(nèi)涵、本質(zhì)等理論方面的研究。如朱俊瑞指出，當(dāng)下的國學(xué)教育常常在一種“不言自明”的模糊狀態(tài)中使用，因此從史學(xué)以及教育學(xué)的學(xué)理層面進(jìn)行分析是十分必要的。而其后學(xué)者周泉根則認(rèn)為國學(xué)教育是時(shí)代的產(chǎn)物。20世紀(jì)初期，歐美文化大量傳入中國后對原有的文化體系造成沖擊。在這樣的歷史背景之下，學(xué)者們開始致力于從全新的角度與視野研究傳統(tǒng)文化。最終在國學(xué)這樣一種學(xué)術(shù)形態(tài)被探索出來的同時(shí)，國學(xué)教育也在此類思潮中應(yīng)運(yùn)而生。

（2）國學(xué)教育的價(jià)值意義

在對內(nèi)涵本質(zhì)的研究基礎(chǔ)之上，部分學(xué)者同樣分析探討了國學(xué)教育的價(jià)值意義，熱點(diǎn)內(nèi)容主要由“文化自覺”“文化建設(shè)”“課程開發(fā)”“學(xué)科建設(shè)”等關(guān)鍵詞構(gòu)成。如于亭認(rèn)為，國學(xué)教育有兩重意義，但無論是指向“教學(xué)”又或是指向“育人”，兩者都有助于社會新時(shí)期文化建設(shè)目標(biāo)的完成，這也同樣是研究探索國學(xué)教育價(jià)值意義的基礎(chǔ)。王熙等認(rèn)為，當(dāng)下的國學(xué)教育并不相當(dāng)于單一的民族優(yōu)秀文化教育。因?yàn)閲鴮W(xué)教育的意義除了體現(xiàn)在展示民族文化發(fā)展流變的脈絡(luò)之外，也同樣憑借其獨(dú)有的比較視野促使人們進(jìn)行深入的文化思考與批判，讓人們可以做到更加客觀理性地認(rèn)識歷史、創(chuàng)造未來。

（3）國學(xué)教育的實(shí)踐路徑

目前國學(xué)教育研究已經(jīng)不僅局限于理論層面，而是更多地融于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，探求其可行的實(shí)踐路徑。在這方面張加明指出，即使是在國學(xué)教育成為熱點(diǎn)話題的背景之下，國學(xué)教育在各類高校的推進(jìn)過程中仍然存在著不到位的現(xiàn)象。對于國學(xué)教育的方法與措施過于單一化、形式化的問題，高校應(yīng)當(dāng)努力探索切實(shí)可行的途徑去創(chuàng)造高質(zhì)量國學(xué)教育的條件。胡虹麗則認(rèn)為，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置與師資力量這三大基礎(chǔ)層面的具體情況來探索國學(xué)教育的具體實(shí)踐路徑。研究者需要將國學(xué)教育與現(xiàn)代教育模式相聯(lián)系起來，尋找一種穩(wěn)定且科學(xué)的推進(jìn)方式。

三.國學(xué)教育的研究趨勢分析

在對高水平論文數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀整合、對熱點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行合理分析的基礎(chǔ)上，本研究就國學(xué)教育未來的發(fā)展趨勢做出了進(jìn)一步地歸納與展望。當(dāng)前國學(xué)教育研究的目的更加明確化，現(xiàn)實(shí)推進(jìn)領(lǐng)域的各項(xiàng)措施也逐漸走向規(guī)范化，同時(shí)在教育的應(yīng)用領(lǐng)域更出現(xiàn)了多元化的趨勢。

（一）研究目的明確化趨勢

國學(xué)教育旨在重振中華民族的文化自覺與文化自信，進(jìn)而提升人的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神與建立民族意識，這樣的初衷始終貫穿于國學(xué)教育研究發(fā)展變化的全過程。從最初在民族危機(jī)之下為振興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高聲吶喊，到如今對現(xiàn)代教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兩者交融的理性審視，在多年的國學(xué)教育研究發(fā)展中，研究者們對國學(xué)教育研究的目的性變得更加明確精準(zhǔn)。國學(xué)教育研究初期，大部分文獻(xiàn)研究目的均集中于對國學(xué)教育內(nèi)涵與概念的界定與辨析，以及側(cè)重于對國學(xué)在歷史背景中的發(fā)展流變情況的梳理。然而隨著時(shí)代的變遷，國學(xué)教育在經(jīng)歷低谷后重現(xiàn)復(fù)興之勢，而此時(shí)研究目的則逐漸產(chǎn)生新變。這些新變主要體現(xiàn)在與國學(xué)教育研究目的相關(guān)思考之中，從而在挖掘探索之中進(jìn)一步明確了國學(xué)教育研究的初衷，這些都能夠體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者們對國學(xué)教育的理性思考。這種對國學(xué)教育目的明確認(rèn)知的趨勢，也必然會出現(xiàn)在后續(xù)國學(xué)教育的相關(guān)研究中。

（二）推進(jìn)措施規(guī)范化趨勢

20世紀(jì)80年代以來，國學(xué)熱呈現(xiàn)興起大勢。全國各地陸續(xù)成立了許多國學(xué)研究與傳播機(jī)構(gòu)，各大高校也緊隨其后開設(shè)了眾多國學(xué)社，一系列的國學(xué)教育研究成果先后問世，在社會上引起了廣泛關(guān)注。隨著時(shí)代進(jìn)一步發(fā)展，各類國學(xué)研究教育網(wǎng)站相繼開通，全國青少年國學(xué)文化節(jié)等活動(dòng)也陸續(xù)舉行，民間國學(xué)班更是如同雨后春筍般大量出現(xiàn)。但是，在國學(xué)教育呈現(xiàn)繁盛趨勢的同時(shí)，一些不可忽略的現(xiàn)實(shí)問題也暴露了出來。如各類國學(xué)班機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)資質(zhì)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，國學(xué)教育的師資隊(duì)伍更是呈現(xiàn)參差不齊的亂象。這些都要求當(dāng)下的國學(xué)教育研究者們在進(jìn)一步推動(dòng)國學(xué)教育發(fā)展的同時(shí)，在未來更要不斷地審時(shí)度勢，深入研究國學(xué)教育規(guī)范化的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。未來的國學(xué)教育研究將逐漸結(jié)合理論經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)案例，探索出一套切實(shí)可行的教育模式與培養(yǎng)方案，從而促使國學(xué)教育能夠合理科學(xué)地融入現(xiàn)代教育體系，最終形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

（三）應(yīng)用領(lǐng)域多元化趨勢

當(dāng)下國學(xué)教育研究已經(jīng)逐漸邁入發(fā)展正軌，并且出現(xiàn)成為我國教育領(lǐng)域中發(fā)展與變革熱點(diǎn)話題的傾向。在政府政策的支持和社會各界的關(guān)注等多方力量的共同助力之下，國學(xué)教育研究也獲得了迅猛的發(fā)展。相關(guān)研究成果在數(shù)量出現(xiàn)增長的同時(shí)，涉及的應(yīng)用領(lǐng)域也越發(fā)多元化。部分學(xué)術(shù)研究成果更是有意識地將國學(xué)教育與各類綜合領(lǐng)域相融合，從而創(chuàng)新國學(xué)教育的研究內(nèi)容。但是，盡管當(dāng)下國學(xué)教育研究已經(jīng)出現(xiàn)了與各類綜合領(lǐng)域相融合的趨勢，有關(guān)進(jìn)一步推進(jìn)國學(xué)教育應(yīng)用領(lǐng)域多元化的現(xiàn)實(shí)案例研究依然較為缺乏，目前僅有少量的高質(zhì)量論文進(jìn)行了這方面的研究。因而在未來國學(xué)教育研究中，應(yīng)當(dāng)將會出現(xiàn)更加具備推廣性和普適性的高質(zhì)量研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃濟(jì).在中小學(xué)如何開展國學(xué)教育[J].課程.教材.教法，2015，35（02）：3-16.

[2]孔增強(qiáng).論國學(xué)教育與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].思想教育研究，2014（05）：51-54.

[3]杜鋼.國學(xué)教育的基本問題論新[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（01）：11-14.

[4]馬琳萍，王秋雯，侯鳳翔.現(xiàn)階段小學(xué)國學(xué)教育問題舉隅及對策分析——以河北省小學(xué)國學(xué)教育為例[J].社會科學(xué)論壇，2010（23）：188-192.

[5]趙淑梅.大學(xué)國學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)解讀[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（11）：84-87.

[6]朱俊瑞.梁啟超“國學(xué)教育”思想研究芻議[J].湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，40（03）：119-123.

[7]周泉根.民國高等教育中的國學(xué)教育——以無錫國學(xué)專修學(xué)校為例[J].文藝爭鳴，2012（07）：58-64.

[8]于亭.當(dāng)代中國高等“國學(xué)”教育建設(shè)之省思[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012（01）：14-20+159.

[9]王熙，蘇尚鋒，曹婷婷.從國學(xué)之“國”看國學(xué)教育的當(dāng)代價(jià)值[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014（04）：30-37.

[10]張加明.高校國學(xué)教育的路徑探討[J].高教探索，2012（03）：150-152.

[11]胡虹麗.探尋國學(xué)教育與現(xiàn)代教育契合點(diǎn)[J].中國教育學(xué)刊，2011（11）：12-15.

基金項(xiàng)目：本文系國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可行性途徑研究——以徐州高校為例”（項(xiàng)目編號：201710320014Z）的階段性研究成果。

（作者介紹：張雨欣，江蘇師范大學(xué)敬文書院本科生；指導(dǎo)老師：呂靖波）