立足數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生素養(yǎng)

摘要：隨著教育體制改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的盛行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對于學(xué)生的要求及教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了較為明顯的改變，在新課程改革要求下要求學(xué)生具備較強的綜合素質(zhì)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的前提下培養(yǎng)學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題的能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了分析立足高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑及方式，筆者針對現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及高中數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展的主要方向進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，就應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在教師的引導(dǎo)及組織下以課堂為立足點，為學(xué)生們實施針對性、多元化及豐富有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維及舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主動探究及發(fā)現(xiàn)新知識，分析新知識與舊知識之間的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)建模的思想發(fā)現(xiàn)及分析問題，最后能主動運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

一、 現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及高中數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展的主要方向

在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，因為時間緊，內(nèi)容多，難度大，且受傳統(tǒng)教學(xué)形式及教學(xué)方式的影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，且缺乏獨立思考、探究問題的時間及空間；且高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價機制過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的水平，使得學(xué)生的思維發(fā)展受到嚴(yán)重的限制，學(xué)生的思維被禁錮在枯燥及單一的數(shù)學(xué)題海中，無法從學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，使得學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心及積極性，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼及厭惡的心理，不利于學(xué)生素養(yǎng)的形成及綜合素質(zhì)的提升。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到多媒體技術(shù)發(fā)展的影響，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)素材及教學(xué)方式發(fā)展了較為明顯的變化，在素質(zhì)教育體系時代的要求下高中數(shù)學(xué)改革發(fā)展的主要方向表現(xiàn)為以下幾點：a. 數(shù)學(xué)改革更加重視運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中日漸重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實踐生活過程中的實際問題的能力；b. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異化及個性化，在高中數(shù)學(xué)課程開展及實施過程中教學(xué)目標(biāo)主要針對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題這一思想理念，強調(diào)了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生實踐方面的能力；c. 以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個經(jīng)驗、理解及反思的過程，課堂可以開展合作學(xué)習(xí)，小組討論，讓學(xué)生各取所長，盡快解決問題，課后作業(yè)采用分層布置，設(shè)置必做題和選做題，體現(xiàn)教師進行因材施教及因人施教；d.數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科之間的交匯，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)改革發(fā)展趨勢將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)合在一起主要是為了延續(xù)及發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，起到解決問題的工具性作用。

二、 立足高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑及方式

（一） 在教學(xué)過程中注重數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，實施因材施教

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重大目標(biāo)在于高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，采用因材施教的教學(xué)原則，讓每一位學(xué)生都能取得較好的學(xué)習(xí)成績；高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)平等對待每一位學(xué)生，多給予學(xué)生機會、鼓勵及支持，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及興趣。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)改革要求：堅持以人為本，教師是課堂的主持人，是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生才是主角，是各方面程度不一樣的個體，教師的根本任務(wù)就是讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所成，學(xué)到知識，體會到成功的喜悅。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平、智力水平，以及所教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面實施因材施教及分層教學(xué)，主要是指針對學(xué)生的個體差異設(shè)置相應(yīng)的、針對性的教學(xué)方式、提問方式及教學(xué)評價體系，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生得到不同程度的提升，突出自己的優(yōu)勢，體會成功的樂趣，以便達到最優(yōu)化課堂。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過日常教學(xué)讓學(xué)生感受到成功的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有方法的，是“輕松”的，能學(xué)好的，變被動接受教師的教學(xué)灌輸為主動學(xué)習(xí)建立知識體系，解決相關(guān)問題，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成自學(xué)能力，提高閱讀理解數(shù)學(xué)語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及作用，從而全面提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二） 對學(xué)生創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)方式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況通過組織有效的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)前提為具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平、熟練的數(shù)學(xué)技能及熟悉的數(shù)學(xué)思維能力等。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)廣泛實施教學(xué)體制改革的相關(guān)要求，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識前提下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。首先教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)過程屬于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的動態(tài)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與一定的知識背景具有緊密相關(guān)的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過對情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識及基礎(chǔ)引出新的知識，構(gòu)建新知識聯(lián)系舊知識的學(xué)習(xí)體系。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力及探究能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度多方位思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散性思維。針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)及建議，設(shè)置課堂提問的問題，在教學(xué)中做到引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識及信息，在面對事物時學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)該事物內(nèi)的數(shù)學(xué)問題、分析問題直至解決問題，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。最后教師在教學(xué)過程中還應(yīng)組織相應(yīng)的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生“愛上”數(shù)學(xué)，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的樂趣。教師應(yīng)將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識采用簡單化、形象化、模型化或以微課的形式進行教學(xué)，擺正自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的教學(xué)地位，做好相應(yīng)的組織、引導(dǎo)工作，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生進行多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，耐心傾聽學(xué)生的不同意見及建議，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題并解決問題，并給出教學(xué)評價，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織的過程中增強師生之間的溝通及互動，將枯燥單一的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗?、自由放松及妙趣橫生的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強化創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。如在進行人教版高中數(shù)學(xué)“基本不等式”的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)針對數(shù)學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境教學(xué)，如：已知三個大型超市在元旦前組織了相應(yīng)的商品降價酬賓促銷活動，三個超市分別采用了以下三種降價促銷方案，A超市實施第一次消費打X折，第二次消費打Y折；B超市采用的是第一次消費打Y折，第二次消費打X折的方式；C超市采用的是每次消費打（X+Y）/2折。問：三個超市中哪個超市的商品價格更優(yōu)惠一些？通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的基本不等式的問題引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考問題及討論問題，既聯(lián)系了生活實際，又增添了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進行創(chuàng)新思考及發(fā)散思維。

（三） 針對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維品質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要求學(xué)生具備較為強大的數(shù)學(xué)思維及空間思維能力，高中生由于生活經(jīng)歷的缺乏及思維能力的局限使得學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)無法全面理解及掌握抽象數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材及課本進行深入的分析及研究，打破數(shù)學(xué)教材的編排順序，按照學(xué)生的接受能力進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)形成自己的思維能力及思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)運用意識的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)生素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)過程中針對學(xué)生的實際情況實施針對性的教學(xué)措施、對學(xué)生創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)方式、針對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維品質(zhì)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)新課程改革的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

汪杜成，福建省福州市，長樂華僑中學(xué)。