高校語文教學(xué)中的語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)分析

梁雯

內(nèi)容摘要：隨著高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向。人文素質(zhì)的提高是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，其基礎(chǔ)就在于對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。大學(xué)語文作為一門普遍開設(shè)的基本課程，擔(dān)當(dāng)著工具教育的重要作用，只有不斷強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，才能夠切實(shí)提升大學(xué)生的對(duì)語文的理解和掌握，推動(dòng)其人文素養(yǎng)的提高。本文從當(dāng)前大學(xué)生語言文字運(yùn)用能力現(xiàn)狀入手，分析了當(dāng)前大學(xué)生語言文字運(yùn)用能力欠缺的原因和語文教學(xué)的課程功能，著重提出加強(qiáng)高校語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高校 語文教學(xué) 語言文字運(yùn)用 對(duì)策

新時(shí)期，高校對(duì)于人才培養(yǎng)的策略和目標(biāo)都在不斷轉(zhuǎn)型之中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學(xué)語文課程是語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要途徑，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)大學(xué)生語文教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生過硬的語言文字功底和扎實(shí)的文字寫作能力不僅是課程功能的體現(xiàn)，更是人才培養(yǎng)的需要。因此，這就需要高校提高對(duì)于語文教學(xué)的重視，積極調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生語言文字運(yùn)用能力欠缺的現(xiàn)狀，積極尋找解決途徑，以適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的雙重需求。

一.當(dāng)前高校大學(xué)生語言文字運(yùn)用能力現(xiàn)狀

（一）語言文字應(yīng)用能力普遍較差。當(dāng)前高校大學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力存在參差不齊的現(xiàn)象，大部分同學(xué)的語言文字運(yùn)用能力都有待提升，對(duì)于自身的語言文字運(yùn)用能力缺乏一定的重視和了解，僅僅關(guān)注口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升，忽略了其他能力的共同進(jìn)步，在書面表達(dá)中，常常出現(xiàn)書面表達(dá)與口語表達(dá)混淆的現(xiàn)象。

（二）對(duì)語言文字應(yīng)用缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面呢，大學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力存在一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的缺失，具體表現(xiàn)在對(duì)一些具有特定表達(dá)的文體缺乏最基本的格式規(guī)范，對(duì)于漢語言的應(yīng)用存在結(jié)構(gòu)不合理、詞意表達(dá)不正確，不能以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)等方面，語言文字運(yùn)用能力亟待規(guī)范和提高。

二.大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力欠缺原因剖析

（一）對(duì)語言文字運(yùn)用能力缺乏重視。當(dāng)前大學(xué)生語言文字運(yùn)用能力較為欠缺首先是源于學(xué)生自身和高校對(duì)于語文教學(xué)和語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的不重視，學(xué)生沒有意識(shí)到語言文字運(yùn)用能力對(duì)于就業(yè)和將來發(fā)展的重要性，同時(shí)高校的語文教學(xué)工作重視不到位，忽略了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)校整體缺乏對(duì)于語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的氛圍，學(xué)生的能力無法得到鍛煉和提高，久而久之造成學(xué)生整體的語言運(yùn)用能力的下滑。

（二）高校語文教學(xué)模式傳統(tǒng)落后。當(dāng)前高校語文教學(xué)模式仍多沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和教材黨的講授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)。落后的培養(yǎng)模式限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生缺乏語言實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，只能圍繞書面和閱讀方面進(jìn)行提升，整體的聽說讀寫能力存在著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，影響著學(xué)生整體的語言文字運(yùn)用能力的提升，也限制了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

（三）缺乏對(duì)于語言文字運(yùn)用能力的有效考核。當(dāng)前的高校語文教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生語言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)和考核缺乏專業(yè)且科學(xué)的考核機(jī)制，大部分高校仍然以傳統(tǒng)的理論知識(shí)的書面考核為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏全面合理考察學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的體系。單一的評(píng)價(jià)手段必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的偏重和對(duì)自身能力提升的忽視，在成績(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生往往不重視考試成績(jī)之外的內(nèi)容，很難達(dá)到語文教學(xué)的目的和要求。

（四）新興媒體對(duì)語言文字運(yùn)用能力的弱化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，不同形式的媒體紛紛出現(xiàn)，改變了人們生活方式的同時(shí)對(duì)人們的語言文字使用習(xí)慣也造成了一定的沖擊。新興媒體的出現(xiàn)弱化了漢語言文字的實(shí)際使用，尤其是讀寫能力。同時(shí)，伴隨著新興媒體產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)熱詞也攻擊著傳統(tǒng)的語言習(xí)慣，導(dǎo)致文字秩序出現(xiàn)混亂的想象。高校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)前沿的使用者，更多的接觸到新興媒體，越來越多的學(xué)生逐漸喪失了基本的寫字功能，亟待引起重視[1]。

三.高校語文教學(xué)的課程功能和重要作用

（一）高校語文教學(xué)具有工具教育的特性。高校的語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)的公共基礎(chǔ)課程，首先承擔(dān)的是工具教育的職能。語言自身具有的工具性導(dǎo)致語文教學(xué)工作必然是要以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向的。因此，高校語文教學(xué)工作一定要加強(qiáng)對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，使用好漢語這一個(gè)工具，提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力。只有做好了語文教學(xué)的實(shí)踐過程，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)和技能深入的理解和熟練的掌握，在這個(gè)過程之中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，通過一定的措施和手段，改善學(xué)生暴露出的語言文字運(yùn)用短板，切實(shí)提高其語言文字運(yùn)用能力。

（二）高校語文教學(xué)有助于人文素質(zhì)提升。高校是人才培養(yǎng)的基地，對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是追求有道德、有理想、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。語文教學(xué)的過程即是傳授知識(shí)的過程，同時(shí)也是陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的過程，對(duì)學(xué)生的自身的綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。因此，高校語文教學(xué)一定要肩負(fù)起素質(zhì)教育的重任，在教學(xué)過程中，灌輸給學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生不斷提高自身的素質(zhì)，成為符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才[2]。

四.加強(qiáng)高校語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的策略

（一）提高重視程度，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式。針對(duì)新時(shí)期社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求不斷增加，高校一定要積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，重視對(duì)于大學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)語文教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生綜合文化素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義，切實(shí)履行好高校的教育職責(zé)和文化傳承職責(zé)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的多元化的教學(xué)新模式，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，側(cè)重對(duì)于學(xué)生語言文字實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)[3]。在對(duì)于教材的選擇上，要深入調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與當(dāng)前學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，避免選擇較多文言文等較為晦澀的內(nèi)容，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到語言文字運(yùn)用能力的重要性，主動(dòng)去提高自己的語言文字水平。

（二）構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)，注重能力培養(yǎng)。大學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提高還依賴于教學(xué)師資隊(duì)伍的不斷優(yōu)化和建設(shè)。高校一定要推動(dòng)語言教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使其掌握先進(jìn)的語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的理論知識(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。從國(guó)家的角度上，要加強(qiáng)對(duì)于語文教學(xué)理論研究和師資隊(duì)伍建設(shè)的扶持力度，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，同時(shí)要制定專門的語文教師專業(yè)規(guī)范，為高校語文教師的專業(yè)發(fā)展提供依據(jù)。教師自身角度上，要改變過去的教學(xué)理念，向著重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在進(jìn)行教材講解的基礎(chǔ)上側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力[4]。

（三）注重聽說讀寫，規(guī)范語言文字運(yùn)用。聽說讀寫是語文教學(xué)中的四個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是最基本的語言文字運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，在實(shí)際的語文教學(xué)中，也應(yīng)該側(cè)重于對(duì)于學(xué)生聽說讀寫的規(guī)范和能力的提升。首先，要重視誦讀和，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，通過對(duì)經(jīng)典名篇的誦讀，在耳濡目染中學(xué)會(huì)規(guī)范的表達(dá)方式和技巧，將誦讀材料內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。其次，要注重說話能力的培養(yǎng)，特別是語言交際的實(shí)訓(xùn)。閱讀和朗讀等幾類語言經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)都是為實(shí)際的說話發(fā)言服務(wù)的。教師要利用有限的課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、表達(dá)自我，教師可以從邏輯層次、主題把握、語言發(fā)音等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，逐步提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性。再次，要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞能力，可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀書目，形成良好的閱讀風(fēng)氣，讓學(xué)生在無形之中提高語言文字的運(yùn)用能力，陶冶高尚的情操。另外，還要重視對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，可以采取傳統(tǒng)額布置命題的方式，也可以多多利用現(xiàn)代化的傳播媒介如網(wǎng)站、微博等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，在長(zhǎng)期寫作中逐步規(guī)范語言文字書寫能力和表達(dá)技巧[5]。

（四）制定有效語言文字運(yùn)用能力考核機(jī)制。要改善大學(xué)生語言文字運(yùn)用能力欠缺的現(xiàn)狀，需要一系列的系統(tǒng)工作，不僅要加強(qiáng)實(shí)際的語文教學(xué)工作，同時(shí)還要制定和完善對(duì)于學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制。合理的語言文字運(yùn)用能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法和規(guī)范的語言文字能力測(cè)評(píng)體系不僅有助于對(duì)學(xué)生語言文字能力的評(píng)價(jià)，幫助教學(xué)和學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己的實(shí)際能力，采取相應(yīng)的措施予以提高，同時(shí)也是高校語言教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。因此，首先要改善過于單一指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元化的語言文字考核體系，包含平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐能力和筆試成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，盡可能降低筆試成績(jī)的比重，增加實(shí)踐能力的考核比重。

在高等學(xué)校教體制改革和素質(zhì)教育推行的當(dāng)下，培養(yǎng)大學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力不僅有助于提高大學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，更是為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型高級(jí)人才的關(guān)鍵。高校語文作為一門公共基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著對(duì)于大學(xué)生語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的重任，因此高校教師一定要不斷更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)手段，在聽、說、讀寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言文字的理解能力和運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文工具教育的作用。要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出良好的能力，為社會(huì)源源不斷地輸送語言文字運(yùn)用能力強(qiáng)、文化素養(yǎng)高的應(yīng)用型專業(yè)人才。

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（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）