淺談小學(xué)音樂游戲化模式的有效應(yīng)用

楊菁菁

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)，江蘇南京　210019）

引　言

玩耍是小學(xué)生的天性。小學(xué)生沒有高中生那樣的自我約束能力以及學(xué)習(xí)能力。但是，當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很多時(shí)候比高中生的負(fù)擔(dān)還重，所以，如何利用音樂、美術(shù)、體育等課程解開束縛在小學(xué)生身上的枷鎖變得尤為重要[1]。游戲是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)，小學(xué)生天性愛玩，尤其愛玩游戲。因此游戲化的教學(xué)模式逐漸被引入教學(xué)之中，其不但能夠增加學(xué)生的參與度，還能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，有效地保證教學(xué)的質(zhì)量；也能在一定程度上放飛學(xué)生的身心，讓他們更能從這種游戲化的教學(xué)中緩解學(xué)業(yè)給他們造成的心理壓力[2]。

一、音樂游戲化教學(xué)模式

要想更好地探究如何將游戲化的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)的音樂教學(xué)之中，就必須對游戲化的教學(xué)模式進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，這樣才能合理地應(yīng)用游戲化的各種優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮它的優(yōu)勢，更好地應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)之中[3]。

（一）游戲化教學(xué)的內(nèi)容

“游戲化教學(xué)”是一種新興的教學(xué)方式和方法。它堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)生為本”的教育理念，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；并在這種基礎(chǔ)上合理地將游戲添加到音樂的教學(xué)之中。簡單地說，“游戲化教學(xué)”就是指在教學(xué)過程中摻雜著游戲的元素。這種新的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；也能夠充分地應(yīng)用學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。它一改傳統(tǒng)的古板教學(xué)之風(fēng)，將課堂變活，使課堂具有活力。這種教學(xué)模式使師生之間的距離變短，師生之間的關(guān)系變得更和諧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更輕松。

（二）游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

“游戲化教學(xué)”具有很多的優(yōu)點(diǎn)，能給音樂的教學(xué)帶來很多益處，具體的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，“游戲化教學(xué)”可以使學(xué)生更主動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)基本以灌輸式的教學(xué)方式為主，在這種方式之中，小學(xué)生的注意力不能很好地集中，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，質(zhì)量低下，學(xué)生對課堂容易感到枯燥無味，容易受到課堂之外因素的影響?！坝螒蚧虒W(xué)”的模式就能很好地避開這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再采用灌輸式的教學(xué)。利用學(xué)生對游戲的好奇和興趣，讓他們主動(dòng)地融入游戲的環(huán)節(jié)之中，讓他們在游戲中學(xué)到知識(shí)，在一種輕松的環(huán)境中追求新知；同時(shí)，小學(xué)生還有很強(qiáng)的求勝欲望，他們能夠在游戲中充分地展現(xiàn)出他們的天賦和能力。這樣不僅進(jìn)行了知識(shí)的教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣。

其次，“游戲化教學(xué)”中可以更好地凸顯學(xué)生的主體地位，以及教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，教師只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和指路人的角色。“游戲化教學(xué)”的教學(xué)模式中，更多是學(xué)生在進(jìn)行游戲，是學(xué)生在對游戲進(jìn)行探索；教師只是在合適的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，向真知邁進(jìn)。

二、游戲化教學(xué)的作用

游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂的教學(xué)之中，能夠很好地解決教學(xué)的需求，使音樂的教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛；同時(shí)，游戲化教學(xué)能夠緩解課堂的氛圍，陶冶學(xué)生的情操[4]。小學(xué)生的課業(yè)比較繁重，如果音樂的教學(xué)也如其他學(xué)科一樣，那么小學(xué)生的壓力將無處釋放，小學(xué)生也就不會(huì)專心地學(xué)習(xí)和感知音樂。只有將小學(xué)生的壓力緩解后，他們才能更好地接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而陶冶他們的音樂情操。

三、如何將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)之中

游戲化的教學(xué)模式在小學(xué)音樂教育中逐漸得到認(rèn)可，如何有效地將游戲化的教學(xué)模式帶入小學(xué)音樂課堂之中是教育者關(guān)心的重點(diǎn)，也是本文將關(guān)注的重點(diǎn)。

(一)在音樂教學(xué)中用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，他們才能更好地、更主動(dòng)地投身于音樂的學(xué)習(xí)之中。這就可以應(yīng)用趣味化的游戲來吸引學(xué)生的注意力，并在游戲的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。游戲是小學(xué)生最常見、最喜歡的一種活動(dòng)，學(xué)生對游戲有著先天性的喜愛。所以可以通過趣味性的游戲，創(chuàng)建具有娛樂氣氛的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中，主動(dòng)地接觸和學(xué)習(xí)音樂，并最終達(dá)到音樂教學(xué)的最終目的。比如，在進(jìn)行音樂中音的高低的教學(xué)的時(shí)候，可以用七個(gè)相同的水瓶，在里面裝不同量的水，讓學(xué)生敲打這些水瓶，讓他們感受不同水瓶發(fā)出來的聲音，以讓他們親身感受音的高低；然后，教師再適當(dāng)?shù)亟忉尯驼f明，就能加深學(xué)生對音的認(rèn)識(shí)和感受。總而言之，可以利用學(xué)生對游戲的喜愛，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）在音樂教學(xué)中用游戲提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

小學(xué)生的認(rèn)知觀念不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)。他們并不能對課程進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，他們的注意力不可能一直集中在學(xué)習(xí)上。但是，對于游戲就不同了，學(xué)生即使不會(huì)對學(xué)習(xí)感興趣，但是他們會(huì)對游戲感興趣。他們對游戲有一種天生的喜愛，十分樂意投入游戲之中。所以，在音樂的教學(xué)過程中，合理地添加游戲的環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)之中；而游戲中又包含著音樂的知識(shí)，這樣就可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的參與度，可以更好地提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）在音樂教學(xué)中用游戲加深學(xué)生對音樂的理解

小學(xué)生有很強(qiáng)的求勝欲望，他們在游戲之中都有想贏的信念。在音樂的教學(xué)中合理地、恰當(dāng)?shù)厝谌敫偁幮缘挠螒?，能夠激起小學(xué)生的求勝欲望，激起他們對音樂學(xué)習(xí)的激情和斗志[5]。與此同時(shí)，要注意這種競爭性的游戲要有效地、合理地選擇。競爭性不能太強(qiáng)，太強(qiáng)可能適得其反。比如，在進(jìn)行音樂歌曲的教學(xué)時(shí)，可以首先播放歌曲，讓學(xué)生對音樂的題目進(jìn)行猜測，猜得最準(zhǔn)的將能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對獎(jiǎng)勵(lì)十分看重，在獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑之下學(xué)生就對題目的猜測更感興趣；同時(shí)，學(xué)生在猜測題目的過程中，對歌曲有他們自己的認(rèn)識(shí)，可以加深他們對音樂的理解。

結(jié)　語

小學(xué)生對游戲無法抗拒，他們十分喜歡投身于游戲之中。合理地將游戲融入小學(xué)音樂的教學(xué)之中，可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和放飛學(xué)生的身心。小學(xué)生作為祖國未來的希望，健康快樂成長是教師的責(zé)任。通過在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲的教學(xué)方法，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在未來的人生中有更好的發(fā)展。