讓音樂課堂充滿生活的氣息

呂遠紅

（江蘇省張家港市港口學(xué)校，江蘇張家港　215612）

引　言

音樂作為藝術(shù)學(xué)科，在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的健康心理以及緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力方面發(fā)揮重要作用[1]。由于大多數(shù)學(xué)校對音樂教學(xué)不重視，導(dǎo)致音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率無法有效提高，制約了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，想要提高音樂教學(xué)的效率，則需要改變教師的教學(xué)觀念，讓音樂教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合，以此實現(xiàn)生活化的音樂教學(xué)課堂。在音樂教學(xué)中，想讓課堂充滿生活氣息，讓音樂走進學(xué)生的生活世界中，在音樂課堂上，教師須聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境與個性特點進行教學(xué)，既不能脫離生活也不能空洞地灌輸音樂知識。使學(xué)生在課堂上全方位地獲取音樂教育，最終達到音樂教學(xué)效率提高的目的。

一、音樂教學(xué)內(nèi)容生活化

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，通過生動的音樂教學(xué)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、鑒賞能力以及表現(xiàn)能力，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)不斷提高，豐富學(xué)生音樂情感的體驗。音樂教學(xué)課堂是以樂曲教育為主，學(xué)生通過歌唱學(xué)習(xí)、欣賞音樂以及器樂學(xué)習(xí)等掌握音樂的知識。在音樂教學(xué)中課堂教學(xué)效果不理想，主要原因是因音樂教學(xué)與學(xué)生的實際生活脫節(jié)。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，音樂知識只是停留在課堂教學(xué)中，而學(xué)生其余的時間難以接觸到相關(guān)的音樂知識，導(dǎo)致他們無法在生活中得到鞏固。因此，教師需要不斷改善自身的教學(xué)策略，以此提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

在音樂教學(xué)中，教師需要使音樂教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息，使學(xué)生能積極融入熟悉的環(huán)境中，集中注意力進行音樂學(xué)習(xí)。例如，教師可以嘗試在樂曲教學(xué)與器樂教學(xué)中融入學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)唱《小星星》《國家》等歌曲；讓學(xué)生鈴鼓演奏《好朋友》《兩只老虎》等樂曲；讓學(xué)生欣賞陳天佳所演唱的《茉莉花》等音樂。在這些日常生活中耳熟能詳?shù)囊魳分?，可以使學(xué)生感受到音樂與自己的距離并不遙遠，他們自己也能演唱與獨奏，可以拉近與音樂的距離。另外，教師還可讓班級中有聲樂與器樂演奏基礎(chǔ)的學(xué)生上臺表演，讓其他學(xué)生能夠近距離觀察樂器的構(gòu)造，并欣賞同學(xué)優(yōu)美的聲音，讓大多數(shù)學(xué)生獲取直觀感受，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、營造良好的教學(xué)氛圍

營造一個良好的教學(xué)氛圍，對于音樂課堂教學(xué)而言十分重要。良好的教學(xué)氛圍能通過具體的游戲和獨奏等方式被激活，使原本枯燥乏味的教學(xué)課堂變得充滿活力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿生活氣息的音樂課堂上，理解課文的音樂知識與感受音樂的魅力，以此提高音樂的教學(xué)效果。例如，教師可通過校園廣播的方式，在課間為學(xué)生播放喜聞樂見的音樂，學(xué)生在聽到《十年》《梔子花開》《隱形的翅膀》等歌曲時，會情不自禁地哼唱，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在此歌聲中能夠喚起學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動力，以此促使學(xué)生獲取音樂的熏陶；同時，提高學(xué)習(xí)的積極性與增強教學(xué)的效率。

又如，在教授學(xué)生歌曲《各族小朋友在一起》后，教師在課堂上可采取情境教學(xué)方法，為學(xué)生準(zhǔn)備各民族的傳統(tǒng)服飾，讓他們穿上服飾進行角色扮演，扮演不同民族人進行歌曲合唱，在合唱過程中能夠培養(yǎng)他們珍視兄弟民族的友誼和熱愛祖國的思想感情。在此教學(xué)中，學(xué)生能夠熟悉歌詞，為接下來音樂的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合其他歌手所演唱的音樂作品進行教學(xué)。通過這種方式，能促使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系，使他們在熟悉的氛圍中加深對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解。在音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化場景，不僅能讓學(xué)生掌握演唱歌曲的情感；同時，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)建展現(xiàn)自我的平臺

除了音樂課堂教學(xué)外，通過校園文化和文藝活動的組織與開展，也能進一步融入生活化元素，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。對此，學(xué)校應(yīng)該定期組織開展文藝表演活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況與結(jié)合音樂教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地設(shè)計豐富的文藝會演活動，如“十大歌手”“最佳樂手”“集體舞以及班級合唱”等活動。在文藝會演活動開展過程中，校園響起各種誦讀聲、歌聲與樂器聲等，學(xué)生能積極融入此藝術(shù)氛圍中，激發(fā)對音樂教學(xué)課堂的喜愛，并有機會在文藝會演中展現(xiàn)自我，提高自身的音樂素養(yǎng)。

這些活動，為學(xué)生展現(xiàn)自我的藝術(shù)水平提供了良好的平臺，從而能夠有效培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)與實踐能力，提升他們的審美情趣。學(xué)生通過參加此類藝術(shù)活動，可以為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并形成積極向上的生活態(tài)度。

四、拓展音樂生活化渠道

音樂的課外活動不受到時間與空間的限制，學(xué)生能自由選擇適合自己的音樂教學(xué)素材，充分解放自己的身心，在音樂教學(xué)中感到自由與愉快；同時，學(xué)生還有機會充分展現(xiàn)音樂方面的才能。例如，教師在課外可推薦學(xué)生觀看《歌手》《中國好聲音》《天籟之戰(zhàn)》等節(jié)目，在課間與他們共同交流對該音樂節(jié)目的看法，并與他們一同探討怎樣的聲音為好聲音，并了解什么是“原創(chuàng)歌曲”。充分合理運用各種資源，讓音樂教學(xué)能夠有效延伸。

另外，教師還可以采取編創(chuàng)來營造生活氣息，以此激活學(xué)生的編創(chuàng)能力；同時，還能讓學(xué)生在課外了解更多的編創(chuàng)知識，拓展音樂生活化教學(xué)的渠道。由于學(xué)生具有自發(fā)的創(chuàng)造能力，教師只需要結(jié)合他們的個性特點與生活經(jīng)歷，選擇合適的主題內(nèi)容鼓勵他們以生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)進行編創(chuàng)。這不僅能激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活、發(fā)揮想象力編創(chuàng)音樂歌詞；同時，還能讓他們加強課外知識的延伸。例如，教師可要求學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，以自身的情感與生活體驗為依據(jù)進行歌詞編創(chuàng)，在學(xué)會《找春天》的歌曲后，要求他們將歌曲中的春天改成自己熟悉與喜歡的季節(jié)。使學(xué)生在音樂編創(chuàng)活動中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，提升自己音樂學(xué)習(xí)的能力[2]。

結(jié)　語

總之，新課改要求音樂教學(xué)融入生活化的氣息，以此保持音樂教學(xué)課堂的活力與生機。在音樂教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生制定針對性的生活化教學(xué)目標(biāo)，通過貼近學(xué)生的生活實際，為他們創(chuàng)設(shè)生活化的情景，將生活搬進音樂教學(xué)課堂中；另外，還需要將音樂課堂延伸至學(xué)生的日常生活中，從課堂內(nèi)到課堂外讓他們的情緒受到良好的感染，進而使他們對音樂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性與自主性。這樣才能使音樂教學(xué)課堂更加精彩紛呈，提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高音樂課堂教學(xué)的效率。