真情的呼喚給每個孩子一片蔚藍(lán)的天空

謝歷文

摘 要：主要針對小學(xué)教育過程中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化的方法和策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：賞教并舉；揚(yáng)長避短；持之以恒

后進(jìn)生是教師在教學(xué)工作中經(jīng)常遇到的一個令人頭疼的問題，我通過仔細(xì)研究揣摩先輩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合本人的教育工作實(shí)踐，現(xiàn)將一些我在教育工作中總結(jié)的心得體會與全體同行教育人交流，還望指正，以待提高。

一、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要意義

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個學(xué)校、每個班級都會或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生是班級的落伍者，做好他們的工作，是每位教師應(yīng)盡之責(zé)。只有做好后進(jìn)生工作，轉(zhuǎn)化挽救一大批后進(jìn)生，教師才無愧“人類靈魂的工程師”的光榮稱號。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

第一步，了解情況，選定目標(biāo)

后進(jìn)生指的是在學(xué)習(xí)成績、思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣明顯低于班級平均水平的學(xué)生。主要表現(xiàn)在：

1.思想品德不良、在班級中經(jīng)常違反學(xué)校規(guī)章秩序，或者屢犯嚴(yán)重過錯。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效果差。

3.行為習(xí)慣不良。

4.心理健康不全，帶有負(fù)面心理。

5.學(xué)習(xí)方法策略不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。

第二步，分析對象，調(diào)查研究，尋找成因

首先，對每個后進(jìn)生不同階段的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入、全面了解，對其后進(jìn)形成原因做出綜合分析是要做的第一項(xiàng)工作。主要可以從以下幾個方面分析其形成原因：

1.學(xué)校教育歸因

（1）教育理念上的影響

現(xiàn)階段，雖然很多教師都在積極更新授課理念，嘗試各種新穎教學(xué)方式，但不可否認(rèn)的是從總體上來講，小學(xué)教育仍然沒有從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，大部分教師、學(xué)校側(cè)重的仍是學(xué)生學(xué)習(xí)成績，未對學(xué)生思想品德教育給予足夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致一些行為習(xí)慣相對較差的學(xué)生逐漸變成了后進(jìn)生。

（2）教育方法上的影響

目前，很多教師還沿用著傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方法，如，不分場合地隨意批評學(xué)生、不留情面地挖苦學(xué)生，任由學(xué)生自由發(fā)展等等，這些不僅無法取得理想教育效果，也會導(dǎo)致師生對立關(guān)系的形成，導(dǎo)致一些原本在后進(jìn)邊緣的學(xué)生無奈最終融入了后進(jìn)生群體當(dāng)中。

2.家庭教育歸因

（1）錯誤的學(xué)習(xí)目的教育

也有一些子女是在家長一系列錯誤學(xué)習(xí)目的的教育、引導(dǎo)下成為后進(jìn)生的。有很多家長在教育孩子時，都會將成績視為唯一目標(biāo)，甚至還有家長將教育子女賺錢視為教育目標(biāo)。在此背景下，雖然一些孩子會進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)努力，但卻難以形成端正的思想品德，也有的孩子在刻苦努力之后不成，便走上自暴自棄的道路，甚至走上歧路。

（2）父母教育方法不合理

通常情況下，后進(jìn)生的家長都在教育方法上存在一些問題，有些家長會盲目地溺愛子女，導(dǎo)致其一直處于養(yǎng)尊處優(yōu)、自由放任的狀態(tài)。甚至縱容子女或者向子女灌輸諸如“學(xué)習(xí)無用論”“人生成敗機(jī)遇論、關(guān)系論”等錯誤思想，使孩子受錯誤思想指導(dǎo)，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.社會教育歸因

（1）當(dāng)今社會信息豐富多元，其中也不乏錯誤的思想，社會輿論的錯誤導(dǎo)向，勢必對學(xué)生認(rèn)知造成影響，產(chǎn)生不良后果。

（2）社會風(fēng)氣不正

當(dāng)今社會不良風(fēng)氣頗多。比如金錢至上思想對學(xué)生造成很大影響，使學(xué)生誤入歧途。

第三步，針對對象，制定計(jì)劃

在全面了解、把握后進(jìn)生的形成原因之后，應(yīng)為每個后進(jìn)生建立檔案，為后期針對性工作的開展提供一定便利。不僅要注重具體轉(zhuǎn)化方案的制定，教師還應(yīng)真正做到心中有數(shù)，給予定期觀察，對學(xué)生具體表現(xiàn)情況給予認(rèn)真記錄和深入分析，以便于科學(xué)、及時調(diào)整教育策略。

第四步，傾注真情

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略方法有很多，廣大教育工作者也都做過深入探究，基于綜合分析總結(jié)得出，在具體轉(zhuǎn)化中應(yīng)真正傾注自身情感，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，持之以恒，有效做到揚(yáng)長避短。

1.真情傾注走進(jìn)內(nèi)心

陶行知先生曾說過：真正的教育是一個心心相印的活動過程，只有從內(nèi)心呈現(xiàn)出來，才能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心帶來深刻感觸。主要強(qiáng)調(diào)的就是每位教師在教育培養(yǎng)中都要讓學(xué)生充分感受到自己給予的關(guān)懷與幫助，以此來為今后的高效溝通交流奠定良好基礎(chǔ)，真正成為學(xué)生的良師益友，能夠真正觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)其向教師打開心門，以便教師幫助其攻克各種難題、消除煩惱。

2.賞教并舉，揚(yáng)長避短

在走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界之后，還要總體分析、把握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。一分為二地看待每個后進(jìn)生，即使是在教師眼中可能已經(jīng)無可救藥的后進(jìn)生，只要仔細(xì)挖掘，都能夠找到其身上的閃光點(diǎn)，在尋找到閃光點(diǎn)之后，教師可以基于此給予賞識、激勵教育，以此來不斷放大其優(yōu)勢特點(diǎn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

3.持之以恒，強(qiáng)化養(yǎng)成

后進(jìn)生各種不良習(xí)慣并非是一日養(yǎng)成的，要想改掉也非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，對此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，制定合理有效的轉(zhuǎn)化方案，讓其通過幾個環(huán)節(jié)來逐漸完成轉(zhuǎn)變。所以，在實(shí)際轉(zhuǎn)化過程中，若出現(xiàn)故態(tài)復(fù)萌，其實(shí)也是一種正?，F(xiàn)象。教師不能將其視為學(xué)生屢教不改，要給予足夠的耐心、愛心，對其思想動向、心態(tài)發(fā)展給予準(zhǔn)確把握，運(yùn)用多種方法，聯(lián)合各界力量，做到對癥下藥，持之以恒，一定可以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的人格，收到預(yù)期的效果。

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編輯 謝尾合