在小學(xué)體育教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生自評與互評的策略

王雨

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，隨著新課程改革方案的實施，越來越多的教學(xué)評價活動轉(zhuǎn)向了多層次的體系構(gòu)建，不再是以往只單純地注重學(xué)生體能和運動技能的評價，而是從多角度變革評價設(shè)計，引進(jìn)了學(xué)生自評和互評的方式。自評是培養(yǎng)小學(xué)生自我感知的重要途徑，而互評則可以完善評價結(jié)果，學(xué)生之間能取長補(bǔ)短、互相交流學(xué)習(xí)。正確的評價是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教學(xué)中有效展開學(xué)生的自評和互評是體育老師的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；互評；自評

在課堂的傳統(tǒng)單項交流模式下，學(xué)生的技能發(fā)展和進(jìn)步空間都由老師進(jìn)行評價，由于課堂人數(shù)多，每個學(xué)生的體能、形態(tài)和個性都有差異，老師不能兼顧每一位學(xué)生的情況，只能按照制訂好的標(biāo)準(zhǔn)來比較學(xué)生成績的好壞，這種方式有很大的弊端，因為無法因材施教加上小學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，體能較弱的學(xué)生容易受到打擊。同時，體育教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生身體意志，而且有利于學(xué)生良好思想品德的形成，評價設(shè)計要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，單一評價不可取，因此小組互評和自我評價的重要意義不言而喻。本文主要對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生互評和自評的方法介紹和實施策略以及注意事項作比較具體的闡述。

一、自評和互評的方式

在體育課程中涉及體育技能和品德培養(yǎng)等方面的教學(xué)，老師在設(shè)計自評和互評體系時可以從多方面考慮。自評的時候，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在每一規(guī)定的時期內(nèi)給他們一些時間，讓學(xué)生自由地分析自己在體育活動中的長處和不足，民主性地表達(dá)見地和觀點，比如，動作要領(lǐng)的掌握程度、自身體能的局限性，以及相較于其他同學(xué)自己的心態(tài)調(diào)整問題等等。然后讓學(xué)生自己針對這些問題挖掘自己身上的可塑性優(yōu)勢，給予改進(jìn)的方案或提出未來的計劃和目標(biāo)。老師也可以根據(jù)這些錯誤和薄弱點綜合進(jìn)行反饋練習(xí)，讓他們能夠在自我評價的過程中加深認(rèn)識，靈活掌握更多能力和知識?；ピu可以分為多種形式的互評，比如小組互評，在一個小團(tuán)體內(nèi)讓孩子們暢所欲言，多角度、全方位地交流，相互評議優(yōu)勢體育項目和劣勢體育項目。之后進(jìn)行全班交流評議，由于每個小組的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，全班評議時可以將小組的評價結(jié)果更加完善地展示出來，由于在評價過程中參與了多個同學(xué)的認(rèn)識，因而提高了評價的準(zhǔn)確性。

二、實施策略

1.相互尊重策略

尊重就是主體對客體采取積極的評價，通過體驗承認(rèn)自我價值的一種方式。在自評的過程中，老師要決不吝嗇地對學(xué)生的贊許和鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，并真誠熱情地鼓勵，讓學(xué)生在老師的鼓勵中體驗自身價值，增強(qiáng)自信心，激發(fā)自我評價的意識。在同學(xué)互評的過程中，學(xué)生之間要相互尊重，要對小組成員彼此有信任感，每個人要對評價的質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任，對自己和他人負(fù)責(zé)。

2.規(guī)范指導(dǎo)

小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，有時無法對自己和他人做出準(zhǔn)確客觀的評價，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自評和互評的指導(dǎo)。規(guī)范指導(dǎo)就是引導(dǎo)學(xué)生把握評價的時機(jī)與不同情況下的評價方法，給學(xué)生以評價的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生在這個過程中思維的敏捷性和靈活性。在自評中，老師要幫助學(xué)生客觀地分析自己，識別自己不同于他人的特點和長處，以求發(fā)展和提高，然后引導(dǎo)學(xué)生及時補(bǔ)正、完善，并逐漸趨向完美，從而培養(yǎng)學(xué)生自我評價的準(zhǔn)確性和全面性。此外在學(xué)生互評的過程中，也需要老師進(jìn)行規(guī)范的對比指導(dǎo)，通過正確的體育技能與學(xué)生在學(xué)習(xí)時易出現(xiàn)的錯誤技術(shù)對比，讓學(xué)生深入理解、準(zhǔn)確把握體育項目評價標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生把同學(xué)的學(xué)習(xí)成果相互比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，找出差距，建立互評的出發(fā)點與平臺，從而有效地開展自我評價和相互評價。

3.以學(xué)生為主體

在體育課程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，每一個體育項目的體驗過程，就是不斷學(xué)習(xí)探索并融入的過程，想要讓學(xué)生積極主動地參加自評和互評，老師要增強(qiáng)他們的主體意識，發(fā)展批判性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供更多的自我發(fā)展的機(jī)會。

三、評價過程注意事項

在自評過程中，主要有兩種偏向問題需要引起老師注意，首先是對自己過于標(biāo)高，然而實際情況卻截然不同，其次是過度謙虛，也就是不自信的表現(xiàn)，每個項目的成績都保守估計，有些體育技能已經(jīng)達(dá)到優(yōu)秀水平卻說自己是良好。這兩種情況的出現(xiàn)主要是小學(xué)生心智不成熟的表現(xiàn)，無法坦然地接受自己，或者認(rèn)為體育課程的重要性不如基礎(chǔ)學(xué)科，敷衍了事，評價結(jié)果也會與實際情況不符，因此，老師要探討在低年級段采取自評和互評方式是否會得到如期的效果。在互評過程中，老師也要注意小團(tuán)體意識帶來的評價問題，關(guān)系較好的學(xué)生彼此評價都不錯，而其他不在團(tuán)體內(nèi)的學(xué)生評價則會比較差。其次是在小團(tuán)體里，如果有些學(xué)生的主觀意識比較強(qiáng)，對評價以自己的喜好為標(biāo)準(zhǔn)并沒有按老師的評價體系的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評價，就會導(dǎo)致一些評價結(jié)果突兀，起不到有效參考的價值。

總之，學(xué)習(xí)中的評價是要以國家新課程改革后的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行的，老師要運用恰當(dāng)有效的評價方法與途徑，系統(tǒng)搜集學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知行為方面的變化信息與證據(jù)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展與變化進(jìn)行價值判斷的，有效的學(xué)習(xí)評價是完整的教學(xué)活動必不可少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力和合作交流意識的有利條件。

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編輯 謝尾合