讓核心素養(yǎng)的培育貫穿小學(xué)美術(shù)課堂

摘 要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)兒童思維創(chuàng)造能力與高尚情操形成的重要途徑。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)要善于通過各種途徑來培養(yǎng)兒童的美術(shù)美工水平。這樣，才能讓小學(xué)生在有趣的美術(shù)活動(dòng)中健康快樂地成長(zhǎng)。文章圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；教學(xué)；繪畫；活動(dòng)

有專家說過，兒童的智慧在他的手指尖上。實(shí)踐證明，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣可以有效地提升小學(xué)生的思維能力。我們知道，兒童具有繪畫和美工活動(dòng)的天性。而且在這樣的活動(dòng)過程中能充分地發(fā)揮兒童的想象思維力與創(chuàng)造精神，同時(shí)讓兒童有表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)該把美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，從而促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

一、 深入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣

眾所周知，美術(shù)藝術(shù)來源于我們的生活實(shí)際。聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科興趣，是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首要因素。小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是由美感經(jīng)驗(yàn)中得到的，如果將美術(shù)的興趣運(yùn)用到生活和工作中，那么美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就能真正地實(shí)現(xiàn)。例如：在中國(guó)畫的教學(xué)中，中國(guó)畫與西方畫的任何作品相比都不遜色，國(guó)畫也越來越受世界人民的關(guān)注。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要深入生活去擴(kuò)展學(xué)生的表現(xiàn)面是至關(guān)重要的。如，臨摹，寫生，創(chuàng)作也僅僅是花鳥和山水等。同樣，有藝術(shù)目標(biāo)的國(guó)畫班也可以采用這種方法去教學(xué)。但是，有些教學(xué)以前輩畫家的成名畫為教學(xué)題材讓學(xué)生臨摹，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為美術(shù)界的有識(shí)之士所憂慮的事情。在美術(shù)教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。例如，生活中除了鞋子、火車、樹木等靜物以外，還可以繪畫生活中的特定場(chǎng)景，如火車站的等候室、書房的一角等。這樣，通過深入學(xué)生的實(shí)際生活，從而激起學(xué)生熱愛美術(shù)的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解作品

法國(guó)著名的畫家塞尚說過：“我欠你的繪畫真理，我將在畫中告訴你?！蔽覀冎?，優(yōu)秀的畫家總是把思想感情融入自己的作品中。如何幫助小學(xué)生理解繪畫作品是我們值得考慮的問題。實(shí)踐證明，把教學(xué)內(nèi)容和兒童的思維進(jìn)行有機(jī)地融合來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而幫助小學(xué)生深入地理解作品。例如：在教學(xué)《美麗的秋天》時(shí)，就通過多媒體創(chuàng)設(shè)秋天的情境，從中讓學(xué)生了解秋天的自然景物，探尋大自然中的奧秘。同時(shí)，教師可以根據(jù)大綱的要求把知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)列出，并通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，還可以用幻燈片制成大量的動(dòng)畫情景：秋天來臨，果實(shí)累累，是一個(gè)收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯也進(jìn)行收種等等通過這些大自然的秋景動(dòng)畫再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生的思維也得到了進(jìn)一步的提高，從而能夠深入的理解作品內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中能夠深入的理解，這是小學(xué)生必須具備的能力。這是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是關(guān)系到小學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)的需要。

三、 豐富表現(xiàn)手法，拓寬繪畫創(chuàng)作途徑

有人說，“繪畫是一種留白的藝術(shù)，創(chuàng)作是一個(gè)需要想象力與實(shí)踐結(jié)合的過程”。小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)往往不受想象力的束縛，他們能夠的大膽幻想，從而繪畫出了令人嘆為觀止的初稿。然而，如果要深入創(chuàng)作時(shí)他們往往容易會(huì)因?yàn)椴皇炀毝共健Ｋ?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要豐富繪畫的表現(xiàn)手法。幫助學(xué)生注重積累繪畫創(chuàng)作的技巧，不斷地豐富他們的繪畫表現(xiàn)手法，通過一定的技巧去支撐著自身創(chuàng)作的完成。首先，幫助學(xué)生要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，需要掌握一些必要的繪畫技能。這樣，就會(huì)拓寬學(xué)生的繪畫創(chuàng)作途徑。例如：在教學(xué)《爺爺沒有穿西裝》時(shí)，其作者亞基·格萊亞以油畫的方式去闡述故事內(nèi)容，單一、黯淡的色彩，結(jié)合油畫本身的厚重，以刮擦的技巧，充分地表現(xiàn)了小男孩失去親人后的傷心欲絕。在這樣的作品中，往往導(dǎo)致人的壓抑情緒產(chǎn)生。此時(shí)，不妨借助繪本開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的繪畫技巧，找到適合自己的方法，結(jié)合自己的特點(diǎn)，來創(chuàng)作出屬于自己的作品。在這樣的活動(dòng)中，潛移默化地提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)手法。

四、 開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維想象

著名的畫家畢加索說：“繪畫的行為不過是表面的浪漫，真正的繪畫是思維的實(shí)踐。”我們知道，思維想象力是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行思維想象。在教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容讓他們自己去繪畫出房子的設(shè)計(jì)圖。例如：通過多媒體展現(xiàn)幾張關(guān)于房子的示例圖，要求學(xué)生根據(jù)圖例完成繪畫作品。結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)班上的大部分學(xué)生都是臨摹的教師給出的示例圖，只是存在房子的大小、線條的粗細(xì)，以及色彩的運(yùn)用上的不同，學(xué)生在繪畫時(shí)缺少了一定的創(chuàng)新意識(shí)。接著，教師可以向?qū)W生說明自己可以畫出自己認(rèn)為理想的房子，而不一定是按照教師給出的圖片，看誰臨摹的更像而已。這樣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的作品有了一定的進(jìn)步，也欣賞到了各種不同的房子造型。通過這種的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在先了解創(chuàng)新重要性的基礎(chǔ)上更好地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，更重要的是讓學(xué)生展示了自身創(chuàng)作的獨(dú)特性，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維想象力。

綜合上述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的重任。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在平時(shí)的教學(xué)中。不斷激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣和審美品位，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在力求培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的要求下，才能逐步地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

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作者簡(jiǎn)介：

范寅銀，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)。