中職班主任落實(shí)思想教育目標(biāo)的方法之我見(jiàn)

摘 要：思想決定行動(dòng)。在中職學(xué)生的發(fā)展中，他們的行為不當(dāng)，其實(shí)來(lái)源于他們的思想存在不足。在中職學(xué)生發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程中，需要先在思想上發(fā)生質(zhì)變，才能在外在表現(xiàn)上發(fā)生質(zhì)變。那么，如何才能促成中職學(xué)生的質(zhì)變呢？筆者認(rèn)為，就需要中職班主任發(fā)揮自己的職能。因?yàn)橹新毎嘀魅问菍?shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的“第一責(zé)任人”，也是教育教學(xué)工作、班級(jí)管理的“第一責(zé)任人”。本文中筆者就對(duì)中職班主任落實(shí)思想教育目標(biāo)的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；思想；教育目標(biāo)；方法

在我們思考中職學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的問(wèn)題根源不在學(xué)習(xí)上，而在思想上。人們總說(shuō)“人定勝天”，這里能夠促成“人定勝天”目標(biāo)的也不僅僅是知識(shí)，而是意志。由此可見(jiàn)，在中職班主任開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，要把握住學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的根源，從“根本”上解決學(xué)生問(wèn)題。也就是從思想教育方面解決學(xué)生問(wèn)題。那么，中職班主任如何才能落實(shí)思想教育目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)。

一、 學(xué)生問(wèn)題分析

（一） 對(duì)于自己失去信心

其實(shí)在筆者看來(lái)，“人活一口氣”，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己失去信心之后，外在施加的影響總是會(huì)事倍功半。觀察中職學(xué)生，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于中考失意，不得不進(jìn)入中職校讀書(shū)，產(chǎn)生了巨大的失落感，認(rèn)為進(jìn)入中職校將來(lái)就不可能有什么作為了，由此甚至產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。

（二） 對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣

在中職學(xué)生身上展現(xiàn)出來(lái)的最大問(wèn)題之一，就是“學(xué)不好”。而他們之所以學(xué)不好，并不是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)，而是因?yàn)椴幌雽W(xué)，或者說(shuō)是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫興趣，只是被家里逼迫不得不上學(xué)，但是這部分學(xué)生在學(xué)校從來(lái)沒(méi)有想過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是抱著混日子的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)生活。

（三） 面對(duì)的壓力過(guò)大

中職學(xué)生除了自身的問(wèn)題，還會(huì)受到來(lái)自各個(gè)方面的壓力。其中最突出的就是社會(huì)壓力，當(dāng)然也有來(lái)自家庭的壓力。如有的學(xué)生來(lái)自貧困家庭，他們有要求讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，但是同時(shí)又經(jīng)受著來(lái)自家庭、生活的各種壓力，長(zhǎng)期生活在巨大的壓力之下。

（四） 班主任管理方式不當(dāng)

學(xué)生問(wèn)題的解決，主要依靠班主任。而班主任如果管理不當(dāng)，往往會(huì)加劇學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生。當(dāng)前，中職院校中，不利的班級(jí)管理方式主要有兩種：家長(zhǎng)式管理和放羊式管理。這兩種管理模式要么對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，要么對(duì)學(xué)生過(guò)于放縱，都不利于學(xué)生的發(fā)展。

（五） 缺乏自律能力

人之初性本善，中職學(xué)生其實(shí)也處于“人本善良”的階段。他們出現(xiàn)問(wèn)題的主因之一，在筆者看來(lái)其實(shí)是缺乏自律能力。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，中職校的學(xué)生心理已經(jīng)發(fā)育得極為成熟，甚至可以說(shuō)他們明白的道理并不比教師少，在學(xué)生心底，他們很明白是非對(duì)錯(cuò)，只是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的時(shí)候，他們并不能按照正確的行為準(zhǔn)則來(lái)要求自己，進(jìn)而會(huì)造成一些行為上的偏差。如果教師每次都拿出一番大道理教育學(xué)生，聽(tīng)得多了，學(xué)生也就煩了，并不會(huì)收到良好的效果。

二、 解決方法分享

（一） 恢復(fù)學(xué)生的“熱情”

既然中職學(xué)生的最大問(wèn)題之一就是“消極”。那么，作為中職班主任就要想方設(shè)法地讓學(xué)生重新變得“熱情”。從思想認(rèn)定“我能行”。不過(guò)要改變這些消極的思想狀態(tài)、提高學(xué)生的思想水平不是一朝一夕的事，班主任要認(rèn)清思想教育的持久性、艱巨性，將思想教育寓于日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴，抓好每一個(gè)教育契機(jī)，逐步提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。如，教師要適當(dāng)給學(xué)生施加一些挫折教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折，明白只要自己努力，在中職校學(xué)習(xí)一定能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人，而自暴自棄只能一事無(wú)成。

（二） 打造民主的學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生的內(nèi)心是極為敏感的，他們并不像人們想的那么“不羈”。在管理中職學(xué)生的過(guò)程中，我們要注意讓“批評(píng)與表?yè)P(yáng)”相結(jié)合。有問(wèn)題解決問(wèn)題，不要輕視、粗暴的對(duì)待學(xué)生，要多向?qū)W生傳遞充滿(mǎn)正能量的內(nèi)容。其實(shí)成功的德育應(yīng)該張弛有致，寬嚴(yán)適度，而且要采用以引導(dǎo)為主的方法，將班主任工作中的強(qiáng)制性色彩降到最低。不僅如此，班主任還要將引導(dǎo)教育和學(xué)生自我教育巧妙結(jié)合，雙管齊下，方能達(dá)到良好的德育效果。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)盡的自我教育的潛力，他們內(nèi)心都渴望進(jìn)步、向往成功。睿智的班主任要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處最真實(shí)、最美好的自己，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且將這些優(yōu)點(diǎn)放大，還要給他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，找回自信，實(shí)現(xiàn)自我教育。

（三） 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

讓中職學(xué)生接受我們的指導(dǎo)，首先需要讓學(xué)生從心里認(rèn)可我們。事實(shí)上，每一個(gè)教師都明了，“親其師才能信其道”。因此，教師要跟學(xué)生建立良好的關(guān)系，不僅成為良師還要成為益友，真正關(guān)心學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，急學(xué)生所急，供學(xué)生所需，讓學(xué)生感受到教師所給予的溫暖，博得學(xué)生的信任，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師敞開(kāi)心扉，遇到困難能夠主動(dòng)找班主任解決，在班主任的引導(dǎo)和感化下正確化解矛盾、渡過(guò)難關(guān)。

（四） 幫助學(xué)生生成歸屬感

沒(méi)有歸屬感，自然會(huì)覺(jué)得寂寞；沒(méi)有歸屬感，自然就會(huì)覺(jué)得無(wú)助。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的中職學(xué)生，中職班主任要注意幫助他們提升溝通能力，并且?guī)椭麄兩蓺w屬感。而幫助中職學(xué)生生成歸屬感的主要方法，就是打造好氛圍和諧的團(tuán)結(jié)在一起的班集體。為了實(shí)現(xiàn)班集體文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的同步提升，班主任要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和增進(jìn)。班主任要經(jīng)常組織一些集體比賽，如，班級(jí)籃球賽、拔河比賽、跳大繩比賽等，盡量鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極參與比賽，讓他們?cè)诠餐Φ倪^(guò)程中感受到集體的凝聚力，產(chǎn)生起強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，誘發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的歸屬感。

綜上所述，中職學(xué)生的內(nèi)在問(wèn)題強(qiáng)于外在問(wèn)題，思想問(wèn)題強(qiáng)于學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此在促進(jìn)中職學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我們需要從思想教育入手，讓學(xué)生先恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心，先擁有能夠好好學(xué)習(xí)的意志力，再引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

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作者簡(jiǎn)介：

楊叔蓉，重慶市，重慶市豐都縣職業(yè)教育中心。