淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)

摘 要：在高中物理教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)科情感，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，是增強學(xué)習(xí)物理動力的助推器。本文結(jié)合教學(xué)實踐，以高中物理教學(xué)中進行情感教育的重要性為出發(fā)點，闡述了高中物理教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的策略，以促進學(xué)生情感交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理；情感；內(nèi)在；因素；融洽；關(guān)系；情境

新課程理念認(rèn)為：教學(xué)過程不僅是認(rèn)知發(fā)展過程，也是情感發(fā)展的過程，是認(rèn)識發(fā)展與情感發(fā)展的高度統(tǒng)一。因此情感不僅是提高教學(xué)效率的重要條件，也是教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生對教師的授課方式的滿意和認(rèn)同、對獲取知識過程的快樂、對探究結(jié)果的喜悅、對學(xué)科的向往等積極情感能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生的思維更加敏捷，認(rèn)知水平不斷提高。因此，在教學(xué)中發(fā)揮師生的積極情感，可以讓教師和學(xué)生在最佳狀態(tài)下，建立良性的課堂互動，愉快地進行知識建構(gòu)，從而創(chuàng)建高效課堂。

一、 高中物理教學(xué)中進行情感教育的重要性

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進行情感教育是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進其價值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。

對未知事物的好奇與沖動，是科學(xué)探究的開端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。在科學(xué)活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實事求是的精神。培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價值觀。也就是說，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。

二、 高中物理教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)策略

（一） 充分挖掘教材內(nèi)在的情感因素

情感因素是教學(xué)中學(xué)生的非智力因素。在教學(xué)中學(xué)生雖然不能通過情感因素去直接獲取知識，但它對促進學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提高有著很大的幫助。積極的情感在課堂中潛移默化地傳遞給學(xué)生，會讓他們的情感受到感染，并得到鼓勵，從而產(chǎn)生對老師的好感、信任和敬仰，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地促進智力因素的發(fā)揮。

高中物理新教材在注重知識與能力的同時，也非常注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，教材中體現(xiàn)情感培養(yǎng)的內(nèi)容是十分豐富的。在課堂教學(xué)中充分利用物理學(xué)史和現(xiàn)代物理學(xué)的重大成就對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，獻身科學(xué)事業(yè)的高尚情操，如愛迪生發(fā)明電燈、電報，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等，對他們刻苦鉆研，在艱苦的條件下從事科學(xué)研究的過程描述，這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的材料，由此引發(fā)對科學(xué)家的崇拜，對獻身科學(xué)的渴望都可以成為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動力。充分挖掘教材本身情感因素的積極作用，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強個體學(xué)習(xí)的目的性和自覺性。

（二） 融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中自覺主動地學(xué)習(xí)

在教學(xué)中教師要有極大的熱情，富有情感的生動教學(xué)會激起學(xué)生相應(yīng)的積極的情緒體驗。教師在課堂上舉止穩(wěn)重，熱情開朗；分析問題時表情豐富自然，語言生動活潑、言簡意賅，注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，使課堂上師生之間、學(xué)生之間有交談，有爭論、有笑聲，這樣學(xué)生在輕松和諧的氣氛中易于接受和掌握知識。同時課堂上通過師生間的討論，可以及時解決學(xué)生中存在的問題，對學(xué)生的回答，多給予肯定、鼓勵性質(zhì)的評價。對學(xué)生中遇到的一些似是而非的概念可以通過討論，弄清真?zhèn)?，如：加速度大，速度是否也越大，電場強度大，電勢是否也越高等問題擺出來進行辨析，教師從不同角度引導(dǎo)分析，清除學(xué)生認(rèn)識中的思維定勢，從而全面正確地掌握概念。

（三） 創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中認(rèn)真做好一系列有效的實驗，點撥學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于激勵狀態(tài)，可以把學(xué)生的智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考，點燃學(xué)生思維的火花。因此教學(xué)中教師要充分利用各種教具發(fā)揮物理實驗的功能，用現(xiàn)象清楚，效果明顯的演示實驗，創(chuàng)設(shè)有聲有色的，形象直觀的情景；用師生密切配合，共同參與的分組實驗，創(chuàng)設(shè)生動活潑，熱烈討論的情景；用鼓勵和激發(fā)學(xué)生開展課外小制作，小發(fā)明的活動，創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實際，巧用物理知識的情景，從而促使學(xué)生觸景生情、觸類旁通，提高能力。

創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還原知識發(fā)現(xiàn)的歷程，讓學(xué)生“參與”物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和探究的過程，體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，領(lǐng)略前人科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的思路和方法。如在學(xué)習(xí)“牛頓運動定律”“產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件”等內(nèi)容時可采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生驚異、激奮、自豪等情感，增強學(xué)生的求知欲望和勇于探索的精神。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)科情感，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，是增強學(xué)習(xí)物理動力的助推器。在物理教學(xué)中積極營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使教順于耳，理達于心，知入于腦，智潤于行，進入理想的教學(xué)境界，做到以情育人，用情感催開智慧之葩，從而收到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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作者簡介：

楊海峰，重慶市，重慶市忠縣拔山中學(xué)校。