一名研究型教師的成長

臧宇 苑輝

摘要：本文從研究型教師的內在含義出發(fā)，結合新課程改革的要求，闡述了為何要求教師成為學者型、研究型、專家型的新型教師，要成為一名合格的研究型教師，需要具備以下五個方面的條件：（一）具有科研意識；（二）走出對教育科研認識的誤區(qū)；（三）聯(lián)系教改實際開展教育科研； （四）具有科學的態(tài)度和方法；（五）教師、研究人員、行政人員有機結合。建立一支研究型教師隊伍，對提高學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生科研興趣等具有重要的意義，同時可促使我國在原創(chuàng)性成果方面占據(jù)國際領先地位。

關鍵詞： 研究型教師；教師；科研意識；教育科研

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0232-01

1.教師要具有科研意識

教師的科研意識是決定教師是否能夠真正進入教育科研領域的關鍵性因素。每一位教師都應把握新的教學質量標準，領會新課程，新教材的精髓，掌握新的教學方法和手段。教師是否能夠真正地成為研究者，具有科研能力，開展科研活動，關鍵在于是否具有科研意識。

教師處于教學的具體實踐之中，對教育的現(xiàn)狀了解得最多，對存在的問題體會最深，反應也最敏銳，在教學實踐中有著豐富的教育科學研究素材和教育科學研究基礎，這是教師進行教育科研的無可比擬的優(yōu)勢。

新世紀的教師應該轉變觀念，順應新課程對教師提出的新要求，成為學者型、研究型、專家型的新型教師。教師應當責無旁貸地進行研究探索，尋找適合社會發(fā)展，學生身心發(fā)展的行之有效的教育方式，并在這一過程中不斷提升自己的職業(yè)能力。

2.教師要走出對教育科研認識的誤區(qū)

總體上說，目前我國教師的教育科研意識還比較淡薄，教育科研能力相對低下。雖然有關教育行政部門和學校都力圖改變這種現(xiàn)狀，并制定了各種政策，采取了各種措施，但是收效甚微。部分教師頭腦中存在如下錯誤的觀念和意識：把教育科研神秘化，認為搞科研只是理論工作者和教育專家的事，是高深莫測，很難做的工作；搞科研對于教師是額外負擔；或者把教育科研簡單化，認為能寫出文章，發(fā)表文章就是搞科研等。他們沒有真正意識到什么是教育科研，也沒有意識到教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師份內的工作。僅僅會教課而不會教育研究的教師，很難稱得上是新時期的合格教師。因此，教師一定要走出對教育科研認識的誤區(qū)。

3.要聯(lián)系教改實際開展教育科研

人們對教育規(guī)律的每一點認識，教育實踐水平的每一次提高都往往先來自教育科研，所有優(yōu)秀的教育教學過程總是和教育研究交織在一起。所以，為促進教師研究能力的提高，必須先組織教師參加研究的實踐，認真研究和解決教育中的問題。

在教育研究過程中教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，科學地總結自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會在這個過程中得到不斷的提高。

當然，教育實踐中的問題有大有小，教師要根據(jù)自己的時間和精力恰當選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大、宜實不宜虛、宜活不宜死，要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實踐研究需要做適當調整，而不要固步自封，一成不變。

4.要有科學的態(tài)度和方法

教育科研中教師往往是憑經(jīng)驗來工作、教研，許多教師的論文往往是"經(jīng)驗式論文"，但經(jīng)驗又往往是局部的、片面的，這就要求在研究中將理論與實踐結合起來。在課題研究中應建立必要的理論基礎，并注意理論與實踐相結合，注意在實踐中檢驗自己的經(jīng)驗知識，轉化和拓展經(jīng)驗知識，并通過科學研究的方法和過程以及必要的實證材料的支持，將經(jīng)驗上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識。

教育科研的對象是不斷發(fā)展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法。針對教育研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑。以一節(jié)課作為一個研究對象的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學會有很大的幫助。在個案研究中，首先通過觀察，調查，收集資料，然后進行"去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里"的分析概括，在分析概括的過程中可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對個案的認識，最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但能給人啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

5.研究隊伍有機結合

教師，研究人員，行政人員應通過有機結合組成新型研究隊伍。教師在研究工作中有自己的優(yōu)勢，如了解教育的需求，有教育經(jīng)驗，便于開展現(xiàn)場研究。教師是教育研究的主力軍，但他們也需要教育研究人員在教育理論，研究設計，研究方法等方面給予指導和幫助。同樣，教師從事教育科學研究也需要行政人員的參與和支持。組成三結合的研究隊伍是許多開展教育科學研究成功的學校共同的寶貴經(jīng)驗。

總之，要成為一名合格的研究型教師，除了要具有比較深厚的教育教學基礎知識之外，還要具備比較敏銳的觀察力和研究意識，以科學的理論知識為指導，加強理論學習，堅持做好教學反思，把理論知識與教育實踐活動有機地結合起來，勇于實踐，大膽開拓，多觀察，勤思考。

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