淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

摘 要：本論文理論與實(shí)踐相結(jié)合，探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中自主參與、學(xué)會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣，提高閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；激發(fā)興趣；教給方法；創(chuàng)設(shè)條件；擇優(yōu)推薦；鼓勵(lì)先進(jìn)；提高能力；提升素養(yǎng)

部編本教材的推廣使用，對(duì)學(xué)生閱讀提出了更高的要求?！暗谜Z(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文”，一語(yǔ)道出了閱讀能力對(duì)學(xué)生發(fā)展之重要。如何引導(dǎo)小學(xué)生把閱讀從課內(nèi)延伸至課外，在課外閱讀中博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提升素養(yǎng)，是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師必須思考和探索的重要課題之一。在這里，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、 激發(fā)興趣，促成閱讀

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是促成學(xué)生自覺(jué)地、積極地、快樂(lè)地參與課外閱讀的首要條件。

（一） 巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣：愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙眼圓睜、雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂的講述，一個(gè)個(gè)被渲染了的生動(dòng)離奇的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)，或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲無(wú)不動(dòng)容地告訴孩子：故事情節(jié)跌宕起伏、交錯(cuò)復(fù)雜，后面的情節(jié)更加精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的強(qiáng)烈誘惑，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主參與課外閱讀，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。教學(xué)中，我常常這樣“留白”，比如講《女?huà)z補(bǔ)天》就“誘惑”學(xué)生讀《中國(guó)神話故事》，講《白雪公主和七個(gè)小矮人》就“誘惑”學(xué)生讀《格林童話》，講《阿里巴巴和四十大盜》就“誘惑”學(xué)生讀《一千零一夜》……學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)深深吸引，紛紛主動(dòng)要求借書(shū)閱讀，如此的“誘惑”恐怕比任何說(shuō)教都更加有效。

（二） 介紹讀物梗概，激發(fā)閱讀欲望：教學(xué)中，教師要經(jīng)常有意識(shí)地結(jié)合教材內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些與教材中人物、故事等密切相關(guān)的書(shū)籍名稱、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原著”的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀書(shū)、讀好書(shū)。

二、 教給方法，指導(dǎo)閱讀

“取法于課內(nèi)，得益于課外?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的，教師必須發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，教給學(xué)生課外閱讀的一些基本方法，使有限的閱讀時(shí)間和空間在課外閱讀中獲得無(wú)限延伸。

教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生的課外閱讀方法主要有：

瀏覽：對(duì)全書(shū)的“內(nèi)容提要”“目錄”作一個(gè)大致的瀏覽，了解全書(shū)梗概，以確定是讀全書(shū)，還是選擇部分閱讀學(xué)習(xí)。在快速的瀏覽中，要集中注意力，力求用最少的時(shí)間捕捉對(duì)自己最有用的信息。

跳讀：在閱讀過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過(guò)去，精讀對(duì)自己有用的部分。

摘記：文章中富有教育意義的格言警局、精彩生動(dòng)的好詞佳句，可摘記在讀書(shū)筆記本中，以豐富自己的語(yǔ)言積累。

旁注：自己買(mǎi)的書(shū)，可學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，把讀書(shū)心得批注在書(shū)上文字旁，把難點(diǎn)、疑點(diǎn)都作上記號(hào)，并想辦法一一釋疑。這樣的精讀將會(huì)使閱讀變得更加精彩、更有實(shí)效。

三、 創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀成果交流。

（一） 組建班級(jí)圖書(shū)角

教師可動(dòng)員班里的每一位學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班級(jí)圖書(shū)角里，組織全體學(xué)生共同建立班級(jí)圖書(shū)借閱制度，并自行推薦學(xué)生干部輪流保管、登記圖書(shū)借閱情況。

（二） 保證課外閱讀時(shí)間

教師可根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)向?qū)W生推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供更充裕的時(shí)間和空間。

（三） 成果交流促進(jìn)閱讀

教師可每周定時(shí)開(kāi)展一次閱讀成果交流會(huì)，如：“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“成語(yǔ)故事會(huì)”“我喜歡的一本書(shū)推介會(huì)”等主題讀書(shū)分享活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生廣泛地“讀”、大量地“讀”、認(rèn)真地“讀”，“讀”有所思，“讀”有所獲。

四、 擇優(yōu)推薦，促升閱讀

小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和鑒別能力，加上社會(huì)上的課外讀物浩如煙海，良莠并存，甚至一些內(nèi)容非常低劣的非法出版物也充斥市場(chǎng)。如果小學(xué)生讀了這些不健康的課外讀物，非但于己無(wú)益，身心還會(huì)受到極大的損害，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生違法犯罪。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要克服課外閱讀的盲目性和隨意性，要選擇那些內(nèi)容健康、形式新穎、形象生動(dòng)、深淺適度、歷經(jīng)歲月洗禮仍光輝燦爛的經(jīng)典讀物推薦給學(xué)生。如：結(jié)合國(guó)慶節(jié)，推薦學(xué)生閱讀《上下五千年》《中國(guó)歷史名人故事》，讓學(xué)生了解祖國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在，了解中華民族的偉大，學(xué)習(xí)中華祖先的可貴精神。蕩滌心靈的《愛(ài)的教育》《我要做好孩子》《假如給我三天光明》，知識(shí)豐富的《十萬(wàn)個(gè)為什么》《科學(xué)王國(guó)里的故事》《昆蟲(chóng)記》，妙趣橫生的《魔法師的帽子》《木偶奇遇記》《智慧故事精選》等等，都是適合推薦給學(xué)生課外閱讀的佳品。

五、 鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師必須時(shí)時(shí)監(jiān)督閱讀情況、常常檢查閱讀效果，促使學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀，從而“習(xí)慣成自然”。為了激發(fā)學(xué)生持久的課外閱讀興趣，提高課外閱讀質(zhì)量，教師每學(xué)期都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行若干次定期或不定期的閱讀檢查、評(píng)比。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“讀書(shū)筆記展評(píng)”“讀書(shū)作文大賽”等豐富多彩的活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、表彰課外閱讀積極分子，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，以帶動(dòng)更多的學(xué)生踴躍參與到課外閱讀中來(lái)。

當(dāng)然，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣、對(duì)閱讀方法的掌握、對(duì)課外閱讀的堅(jiān)持并非易如反掌、唾手可得，它需要教師的巧妙引導(dǎo)，更需要學(xué)生的自主參與。怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中自主參與、學(xué)會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，是值得我們每一位語(yǔ)文教師深入研討的永恒課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春才.課外閱讀指導(dǎo)策略[J].教育科研論壇（教師版），2005（11）.

[2]陳新.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)[J].教育科研論壇，2006（07）.

作者簡(jiǎn)介：

吳曉玲，重慶市，重慶市墊江縣坪山小學(xué)校。